历史课堂量规表-A11评价量规设计与应用

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1、历史课堂教学评价量规表权重项目和分值得分项目要求及权重分教师分项目分数总分教学目标6分知识、能力、情感目标设计合理（2分）；符合学科课程标准要求，学科教学目标明确、具体（2分）；结合学科特点，信息技术与学科整合目标具体、可操作性（2分）。

2、教学设计15分符合学生认知规律，层次清楚，过渡自然（5分）；教学内容设计合理，符合教学要求，利于学生学习（5分）；信息资源使用合理、恰当，利于突破教学重点、难点（5分）；教学过程25分教学过程清晰、完整，充分体现教育技术在教育教学中的有效应用（5分）；教学过程面向全体学生，关注个性差异（5分）；新课程导入或情境创设自然流畅，恰当激发学生的学习兴趣（5分）；有及时的教学反馈和教学评价，有效评价学生学习（5分）。

3、教学模式体现“先学后教”（5分）信息技术资源及应用5分合理利用信息资源、技术（1分）；资源提供充足，能满足教学需要（1分）；教育技术手段的应用恰当，与教学过程有机融合，起到提效增质作用；（2分）；信息技术资源运用稳定，播放流畅，资源链接快捷，操作简便（1分）能力培养14分重视基础知识教学，认知情感和谐发展（5分）；有利于发展学生创新思维（5分）；有力技术优势，注重学生信息能力实践能力培养（4分）。

4、教学效果25分实现学科教学目标（10分）；学生主体地位、教师主导作用体现：学生参与度高,明显体现高效率（15分）；教师素质10分语言规范，简洁生动，富有情感（3分）；举止自然，教态亲切，板书端正并能明显呈现教学内容（5分）；熟练运用现代教学技术，应变能力强（2分）。

5、个人得分(满分：100分)量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。

一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。

6、1确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。

7、2确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（主要指标应该与学习目标紧密结合；（主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。

8、4描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。

如在评价学生的信息收集能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多。

5设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。

同一部分必须出现在每个量规水平里。

如设计研究性学习量规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平4也应该包括此项；6修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。

用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结果进行首次完善。

量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。

我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。

如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养教学活动设计与教学评价的统一。

而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。

有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。

这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。

有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的。

你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。