信息技术环境下小古文教学之实践与探索【省级获奖论文】

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1、202X年XX省教育技术获奖论文展示ZJ信息技术环境下小古文教学之实践与探索XXX学校ZJ摘要：统编教材全面投入使用，面对全新的教材，我们积极去认识它，全面地去解读它，在有了深刻的了解的基础上尝试灵活有效地使用。

可是面对大幅增加的古诗文篇目，我们有些心有余而力不足。

2、从统编教材中，我们可以看到古诗文篇目小学增至129篇，占整个小学内容的30%以上。

3、这个增幅、这个比例，让我们看到了国家对传统文化的重视和传统文化在语文教育中的地位，更感受到了时代赋予我们的使命传承。

4、怎样将久远的时代语言，时代文化更生动活泼地呈现给我们的学生，让他们在课堂上能兴致勃勃地读之，品之，悟之；怎样去引领学生去碰触、去吸收、去传承这优秀的文化精髓，让他们在潜移默化中受到国学经典的熏陶呢，这些我们都应该好好地去思考，去探索。

5、关键词：小古文教学策略语文教学信息技术引言新语文课程标准中的课程目标中要求“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。

6、语言文字是文化的载体和体现，文言文是古代历史中通用的语言文字，蕴藏着中华民族古老而深厚的文化。

7、从这个意义上说，要想了解古代文化，就有必要学习文言文，积累丰富的文言知识。

小古文在整个文言文学习阶段中应该处于启蒙阶段。

8、让小学生初步感知文言文的语言特色及其蕴涵的思想感情，初步掌握文言文学习的基本方法，养成记诵积累文言文的良好习惯，是为中学文言文学习奠定基础。

从统编教材中，我们可以看到古诗文篇目小学增至129篇，占整个小学内容的30%以上。

这个增幅、这个比例，让我们看到了国家对传统文化的重视和传统文化在语文教育中的地位，更感受到了时代赋予我们的使命传承。

怎样将久远的时代语言，时代文化更生动活泼地呈现给我们的学生，让他们在课堂上能兴致勃勃地读之，品之，悟之；怎样去引领学生去碰触、去吸收、去传承这优秀的文化精髓，让他们在潜移默化中受到国学经典的熏陶呢，这些我们都应该好好地思考，去探索。

通过学习思考和实践探索，我发现在信息技术搭建的平台中，营造轻松愉快的教学氛围，生动活泼的教学情境，颇受孩子们的青睐，而且教学非常有效。

孩子的天性就是喜欢玩，所以我们的小古文教学应该开启孩子们喜闻乐见的教学模式，让孩子们在玩中学，学中玩。

在游戏，在活动，在比赛，在表演，在讨论合作中体验感悟，在耳濡目染中走近小古文，爱上小古文，继而丰“思考总结，迁移学法”之羽翼，振翅翱翔文言之蓝天。

ZJ一、关联激趣，做好铺垫对于小古文教学来说，老师如果能采取独特新颖的方式导入新课，就可以极大地调动学生的积极性，消除学生心里的陌生感、距离感，让学生充满兴趣地进入小古文的学习。

儿歌营造阅读氛围诗歌与小古文，本身就有着一定的联系。

选择一些和小古文内容相关的诗歌放在课前，配上音乐，让学生读读吟吟，能营造出比较轻松、良好的氛围，让学生带着一种美好的心情开始接下来的阅读。

如：在教学小古文司马光时，我校的陈老师就用希沃白板软件出示了一首司马光的儿歌，借助里面的插入多媒体功能配上轻快的音乐，让学生拍着手诵读，激起了学生对司马光的喜爱之情，也为接下来的小古文学习奠定了良好的情感氛围。

2故事创设阅读情境生动的故事往往最能吸引孩子的注意力，也最能把孩子们带入阅读的情境中。

如：在教学小古文礼时，我校的张老师便在课前通过多媒体展示：看图猜故事的游戏，带领孩子们走进孔融让梨的小故事。

并且用连环画的方式，把故事内容生动形象地呈现给孩子们，很快孩子们就沉浸在故事的情境里。

同时，也让孩子对接下来的小古文阅读也充满了兴趣。

这就是信息技术下小古文教学的魅力和高效所在生动、形象又直观。

二、灵活诵读，饶有趣味在小古文教学中，就要以读为根本，采用多种形式来朗读，读出花样，读出趣味，让学生爱上小古文，在潜移默化中接受古文所蕴含的精华。

朗读时，我们可以多种方式：听录音范读，看视频跟读，配乐入情入境读各种各样的朗读方式在有了信息技术的帮助下，就更有韵味和风采了。

1读而有韵，意味深长古诗是最简洁明快的文言文。

在教授三衢道中时，我借鉴了吟诵教学法。

我带孩子们这样读古诗“梅子黄时日日晴/，小溪泛尽/却山行。

绿阴不减/来时路，添得黄鹂/四五声”。

借助多媒体的帮助，孩子们共同聆听了戴老师的吟诵视频。

顷刻间，读诗的节奏、快慢、声音的高低，长短，都了然于心了。

这样读，快慢结合，尾音拖长，就有了气韵，让人觉得雨细，如丝，长长绵绵，让人觉得雨后的天地间一片清新。

我边引导孩子们读，边示范。

让孩子们在示范引领中学会迁移尝试。

通过这种方法来读古诗，来学古诗孩子们感觉很有意思，都愿意读喜欢读。

有些孩子还饶有兴趣地边读边表演呢，朗读的方式真的是多姿多彩啊，学习的方式真的是活泼又生动啊！且读且舞，入情入境在教学伯牙绝弦这篇小古文时，学校请来的特级教师张忠良老师，让学生用手来做动作，时而前伸举起，若高山，时而手臂摇摆，似流水。

这样读来，张弛有度，那情，那意，就在体态、手势里。

继而，我又让孩子们通过伯牙绝弦的视频动画进入故事情境，进一步感受小古文的魅力。

就这样意境和韵味就一点点地进入到学生的感受和意识里了。

ZJ读而变奏，生动有趣如果朗读时从头至尾都是一个调子，那肯定显得枯燥而无味。

那么，该怎样读出变化呢？这就需要变换节奏，找准鼓点，读得有趣味而盎然。

比如蜻蜓一文就可以运用音乐里打节奏的方法让学生诵读，有时是四三拍，有时是四四拍，有的地方是休止，有的地方是延拍。

不同的节奏，不同的读法，但同样的是兴趣盎然的小脸和不愿停下的诵读声。

不仅仅是读，我们还可以组织诵读比赛，充分燃爆孩子们诵读的热情。

今年六一，我们班就开展了别开生面的诵读比赛。

孩子们在活动中展示风采，传承经典。

就这样学习在快乐中启航，经典在快乐中落地生根！三、个性化解读，深化认识古文由于距离我们现在生活的年代过于久远，许多词语都发生了变化。

这就给孩子们的阅读和学习带了很多的困难，也会让孩子们产生一些畏难情绪。

不过通过实践和学习，我发现文白对读，让孩子讲一讲，演一演，写一写这些方法特别受孩子们欢迎，文白对读小古文是以文言的方式组建的语言形式，对于学生而言诵读起来具有一定的难度。

因此，教师可用相应的文本资料，给予学生一些基本的认知、理解的“拐杖”，为学生文白对照奠定基础。

例如，在教学盘古开天地这篇小古文时，教师可为学生提供教材中的课文盘古开天辟地的范本，让学生重新温习故事发展的一般性脉络。

随后，教师再为学生出示文言版的盘古开天地，引导学生在白话文本资源浸润下，能够初步整体性感知课文内容。

首先，教师通过对白话文本的资源整合，有效地拉近了文言形式与学生之间的距离，降低了学生的理解难度。

学生在先行阅读白话文的基础上，能够清晰地来感知小古文的内容，消除了学生对文言文的理解障碍；其次，这样的文本对照，在表达形式上有效地整合了两种不同版本的资源，帮助学生在对比式阅读中，辨析不同的表达方式。

对比中，在淡化文本资源的基础上，学生能够重点关注小古文的表达方式，从而更好地感受、了解其表达方式；最后，文白对照的形式激发了学生的认知动力，通过文白的对照，学生享受着快速理解与感知的愉悦，这对于学生建立小古文学习的自信有着积极的价值和意义。

故事新编古语云：“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静。

”对于小古文而言，由于其独特的形式以及与学生之间的距离，教师更应该深入到文本中，找准小古文内容与学生心理认知之间的差异性，设置形式多样、内容多彩的游戏，让学生在参与游戏的体验与玩乐过程中展开朗读。

例如，在诵读司马光这则小古文时，教师利用教材中人物故事的文本，让学生在文白对照的过程中明白了文言文的基本大意。

而在这样的基础上，教师可以为学生设置“演一演”“讲一讲”的游戏环节。

首先，在“演一演”中，教师要求学生圈画出小古文中表示人物语言的句子，并要求学生能够想象故事的情境，用符合人物身份和故事情节的语气语调来诵读人物的对话，并配置以形象、生动的动作加以展示；在“讲一讲”的环节中，教师引导学生放弃机械生硬的朗读标准，让学生以讲故事的方式来再现语言，将文言内容不断地生活化、情境化，从而促进学生诵读能力的有效提升。

模仿创写俗话说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。

无独有偶，小古文的创写也一样。

在教授司马光一文时，我就有意识的引导学生如何创写。

文中有一句叫“群儿戏于庭”，学完这一句我问孩子们：如果是一群小孩在树林或是田野里玩，可以怎么说？“群儿戏于林”、“群儿戏于野”！接着，我又顺势问“文中砸破瓮古文里是击瓮破之”，那如果砸破窗户我们可以怎么说呢？“击窗破之”孩子们纷纷答道。

孩子们的聪慧，让我喜悦，也让我更有信心教好小古文。

因此我在学生熟读、理解的基础上鼓励学生今后试着创造写小古文，这样学生不光深刻地体会了古文的内涵，也表现出了求新、求异的创作精神。

四、贯彻“1+X”理念，统筹群文推进现在语文教学最大的弊病就是学生读书少、不读书。

教材在只能提供少量的课文，如果光是教课文、读课文，不拓展阅读量，那么无论怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。

“统编本”语文教材比起以往的教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。

所以要加大课外阅读，要注重由课内向课外拓展开。

小古文教学也要与时俱进，做好以课内为依托恰当适时地进行群文推进。

让孩子们通过课本这扇窗看到更广阔的文言世界。

让他们得到更多传统文化的滋养，扎实语用之根。

所以，我在教授小古文精卫填海时，我进行了群文推进。

我向孩子们推阅了大禹治水羿射九日黄帝大战蚩尤等小古文。

孩子们兴趣盎然，喜上眉梢，仿佛穿越了时空，走进了故事里。

同时，我还向孩子们推荐了小古文的领军人朱文君老师的小古文100课，口袋里的小古文。

孩子们特别喜欢，每天早读都会拿出来读几分钟。

除了多我们还开展了丰富有趣的小古文活动：开展课本剧，音频朗读，小古文绘画展等等。

让孩子们在喜闻乐见的活动中爱上小古文，在润物细无声中完成中华优秀文化传统文化的传承。

五、线上教学，精彩纷呈最让孩子们感兴趣和难忘的是我在线上进行的小古文直播教学。

为了丰富孩子们的线上学习，我专门组织了小古文线上教学。

寒假前孩子们就购买了我推荐的读物小古文100课，里面的小古文都短短的,浅浅的，读起来挺有趣，也很有味。

孩子们都爱读，假期里我自己示范读并发布打卡主题，孩子们也跟着读。

不仅如此，他们读的方式还丰富多彩呢:配乐读，表演读，亲子合作读读的兴趣一发不可收拾。

为了让孩子更深入的学习，我还专门精心备好课给孩子们进行小古文教学。

至今，第一次线上教学小古文的情景还历历在目。

孩子们早早地就守候在线上，然后各种美好的猜想就隔空一条条发过来了。

看着那些稚拙又充满童真童趣的小心思，我分明感受了孩子们美好的希望和望眼欲穿的期待。

终于开始了，我的头像浮现在屏幕上孩子们都亲切地和我打招呼。

我一下子被幸福包裹着，看着他们那一张张向日葵似的的灿烂的笑脸觉得那么明亮，那么温暖。

就这样，新课在幸福中启航了。

耳目一新的线上学习给孩子们截然不同的试听冲击，让他们乐此不疲。

课上，我带着孩子一起读小古文菊花，然后让他们尝试读，结合注释理解读，结合插图配文读，合作读，表演读。

读过之后我又采用回顾归纳，学法串烧的方式带着孩子们在文白对读中，插图,注释的帮助下，在联系实际的经验基础上让孩子读其文，感其意，明其理。

最后在仿写引导下，孩子们竟然还写出了别有风味的小古文。

读着孩子们写的小古文，我不禁慨叹:如果说，中国的三千多年的文言历史是一个浩瀚的海洋，那么小古文就是文言瀚海边清浅的海滩。

即使孩子们还不会游泳，也并不影响他到这浅滩上玩一玩水，捡一捡贝壳。

等熟悉了水性，他自然会到文言瀚海中去遨游。

所以我要给孩子们做好向导，领着他们走进更魅力四射的文言殿堂。

除了有自己实践中的摸索之外，学校也给我们搭建了很多小古教学的平台。

去年12月份学校请来了浙江桐庐的著名特级教师来给我们上小古文的示范引领课，同时还有学校里资深语文老师陈老师的我与名师同台小古文示范课。

并且还请了县教育局的教研员给我们做小古文教学的讲座。

这些都给我们的小古文教学以很好的指引。

六、问卷调查，古文学习知多少调查总结基于问卷了解信息技术环境下合肥市小学生小古文阅读学习的现状，进一步明确影响学生学习小古文的因素，引导学生更有效地克服学习小古文时的困难，激发学生学习小古文的兴趣。

依托小古文学习的平台，培植学生亲近传统文化，热爱传统文化的意识。

进而对学生进行有目的、有计划、有针对性的教学。

同时，也为更多身边的小语人，在接下来的小古文教育教学活动中收到事半功倍的效果而做准备。

课题组安排我设计了调查问卷，并展开问卷调查撰写调查报告。

（一）、着力构建学生喜闻乐见的教学模式在进行小古文教学的过程中，我们在充分研读教材，把握教材，创作性的使用教材的同时。

要做好学情分析，要充分考虑小学生的的注意力是从无意注意向有意注意发展，思维是从具体抽象思维向抽象逻辑思维过渡这些认知特点。

所以，教学的时侯就需要开展丰富有趣的活动来引起学生的有意注意。

可以借助生动的视频，结合图片讲故事、演课本剧这些学生喜闻乐见的学习活动，来让学生充分感知所学内容。

让他们在这些轻松、愉快、有趣的活动中，慢慢地亲近小古文，爱上小古文。

（二）、激发小古文学习的内部动机孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

可见乐之者的学习效果最好。

而乐之者就是指那些具有内部学习动机的人。

如果我们的学生具有学习小古文的内部动机，那么一定可以收到很好的学习效果。

我们在教学中可以尝试给孩子们讲小古文里的奇闻轶事、神话传说、还可以给他们推送群文，带着他们一起开展古文小剧场。

让他们从中感受小古文世界的浩瀚和古人无穷的智慧，激发他们主动学习的欲望。

（三）、丰富学生小古文学习的途径从调查中我们发现学生学习小古文的途径存在很大局限。

很多学生不知道通过课本以外的其他方式去进行小古文学习。

仅有少数学生知道利用信息技术的方式通过百度搜索进行学习，但也只是简单的搜索电子文档进行学习。

所以，我们要拓宽学生的学习渠道。

比如，给他们推荐小古文100课，号召他们加入小古文百班联盟，给他们介绍小古文学习微信公众号。

组织他们参加小古文读写、绘些、创写等一系列小古文学习活动。

让他们在学习中交流分享，充分感受小古文学习的乐趣。

（四）、充分发挥信息技术在小古文教学中的作用从问卷调查中，我们可以发现运用信息技术进行小古文教学的效果非常好。

这种方式很受孩子们的欢迎，所以我们要充分发挥信息技术的在小古文教学中的作用。

那么，我们就要不断提升自己的信息技术水平，做好信息技术和小古文教学的整合。

比如我们在使用希沃白板进行小古文教学的时候，我们可以通过音频、视频、思维导图、超级分类、课堂游戏等多种方式，灵活地进行小古文教学。

同时，还可以结合班级优化大师，对孩子们的课堂表现进行点评。

孩子们，在这样的课堂环境中兴趣盎然，学习效果也很不错。

不仅如此，有的学校还推进了智慧课堂。

而这些都给小古文的教学开辟了崭新的天地，走进去风光无限。

（五）、进一步提高教师小古文教学的能力行走在小古文教学的路上，我们思索着如何让小古文教学之路走的更远，更富有成效。

我想我们不仅要激发孩子们对小古文的热爱，提高他们自主学习的能力，我们更要加强自我学习。

我们不仅要读教材，读教参，更要去读一读经史子集。

因为一个老师是以他的阅读史为支撑来完成教学的。

试想，一个在教学上能博采众长，旁征博引的老师是多么有魅力啊！他不仅能带着孩子们去亲近母语，还能让孩子们触摸到母语源头丰美的水草，翩飞的鸥鹭，多么美好呀！是的，小古文教学需要老师加强自身的文能化修养和教育教学能力。

而这些小古文课堂里召唤，我们都已经听到。

我们会努力去做一个与时俱进的老师，不断加强自身的文化素养和教学能力。

让小古文教学在课堂上，生根发芽开花结果。

结语文言文是古代圣贤给我们留下的宝贵的精神财富，跨越千年我们与之交谈，感慨它们已不仅仅是纸页间静默的文字了。

它们还可以是绘本、是声音，是动画、是话剧它们还与时俱进，成立了微信公众号，登上了经典永流传的大舞台。

时代赋予了文言全新的面貌，也赋予我们小语老师光荣而神圣的使命。

怎样做好一个文化的传播者，将小古文的教学生动活泼地开展起来，推广开来，这些都是我们要思索的。

通过实践和学习，我发现通过灵活诵读，文白对读，创意编写，故事串烧这些孩子们喜闻乐见的学习方式进行小古文教学效果事半功倍。

当然，探索的路上我们除了自己的总结和反思之外，还应该多听听来自孩子们的心声，切实扮演好自己组织者、引导者和合作者的角色。

努力激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握小古文学习的方法，为学生创设自主、合作、探究的学习环境，让孩子们在小古文的学习之路上诗意前行！参考文献：朱文君小古文100课13。