小学音乐教学论文.doc

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1、在这一教学实践中，对学生进行集体主义教育是“以美为导向”的结果。

2、让我们为学生搭建一个独立表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正的学习主人，音乐课才能真正“活”起来，在孩子心中大放异彩！除此之外，黄县五祖镇中学的熊志伟，要在齐心协力的基础上，注重各方面的协调，才能完美展现出艺术性很强的音乐作品。

这需要大家一起努力，一起玩，一起唱。

3、比如在合奏合唱的排练中，因为乐队和合唱是由很多人组成的，所以首先要请大家一起演奏或演唱。

在实践中体验美-用美引导表演音乐的艺术与思想融合。

让德育潜移默化，沁人心脾。

4、在共创美的活动中，激发了学生的情感和学习欲望，愉悦了学生的心情，优化了课堂教学效果。

5、此时教师根据歌曲的情感引导学生创造节奏，从而为歌曲伴奏老师及时肯定学生的创造性，使学生对自己的创新活动充满信心和热情。

然后，老师鼓励学生改变他们的演唱形式。

6、老师把学生分成两组，展示激烈的比赛场景，一起感受这种表达的实际效果。

7、有同学提出一半可以唱歌，一半可以当拉拉队，有节奏的喊“加油，加油”。

8、比如在唱小小足球赛这首歌的过程中，老师先问:“什么表达方式能让歌曲听起来更活泼？”学生们进行了热烈的讨论。

在活动中创造美在音乐活动中用美激发智慧，让学生在愉快的学习环境中体现美、感受美、创造美。

所以在教学中，老师要引导学生多听，多思考。

引导学生用心感受和体验音乐之美。

音乐对孩子的思想感情有很大的影响。

音乐教材中有雄壮的歌曲，幽默的音乐，抒情优美的声音，悲愤的旋律.音乐情感之美丰富了学生的情感，在听和唱的过程中与内心产生共鸣。

所以，通过这种寓教于乐的欣赏，学生的精神是愉悦的，从而产生积极的情绪。

光芒四射的同学听完后也要求再听一遍。

有的同学边听边跳，极大地激发了学生学习音乐的兴趣。

委婉朴实的旋律，流畅多变的节奏，细致入微的演奏，仿佛把学生带到了三月夜晚江边迷人的景色，如春江花月夜这首歌。

音乐刚开始，学生们在安静的课堂气氛中突然竖起了耳朵。

音乐中有很多美的因素。

无论是原创音乐还是器乐3。

在欣赏中欣赏美用美来取悦自己的情感，这是人之常情。

创设美好的教学情境是美好的，让学生的注意力完全集中在眼前的美景上，感受音乐，从而达到以情动人、以教寓教的极佳审美情境。

他们在优美的情境和享受中学习这首歌，真正体会到歌词之美、旋律之美、春天之美。

同学们感受到了春天的美好，并把这种情感带到了宋的书房。

春天又来到了孩子们的眼前。

他们被这迷人的景色深深吸引住了。

然后，他们用多媒体展示了春天的景象，激情朗诵:山绿了，树绿了，小草探出了小脑袋，柳树吐出了新芽，鸟儿在枝头唱着动听的歌，春姑娘把花撒向大地。

那么，春天的美好是什么呢？孩子们，你们找到春天了吗？“由于我的亲身经历，孩子们发言踊跃，迫不及待地介绍他们在春季课堂上的发现。

我引入话题:“都说春天是色彩斑斓的季节。

例如，在教、李迪和李的时候，为了让孩子们感受春天的美丽，我要求学生在课前观察生活和自然歌曲。

教学不仅要教会孩子如何唱一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，得到良好的艺术熏陶。

培养学生的审美能力。

每一首音乐都能展现一幅美丽的画面，给人以视觉美和听觉美。

小学的音乐教材大多是文学作品。

美的形象生动的教师要保持良好的自我情绪，注意自己的语言艺术，把快乐的情绪“感染”给学生:幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作。

他们应该义无反顾地奉献给学生，让学生和老师走得更近，让他们。

你为什么对音乐课感兴趣？所以首先要消除学生对音乐课的顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围。

学生带着厌恶和沮丧去上音乐课。

在课堂教学中，如果教师只注重课堂纪律和知识灌输，不利于学生个性和自信心的发展。

二、在教学中培养美用美美化心灵去感受开朗和美好，激发他们强烈的学习欲望。

紧张的文化课结束后，孩子们一踏进音乐教室，就被这优美而富有艺术气息的教学环境所感染。

旁边有音乐家的画像，让孩子认识音乐家，产生热爱音乐的想法。

另一边中央有一个红色的花台，上面写着“我的风格我的秀”，可以激发孩子学习音乐的热情。

比如钢琴上有一盆绿植，让教室充满活力。

一面墙被剪贴成各种颜色的吹制纸做成的动物贴纸:一只松鼠在弹钢琴，一只熊在吹小号，一只兔子在跳舞.构成了一场精彩的森林音乐会。

优雅、整洁、优美的环境会给师生带来健康向上的心理影响，引起孩子们对美的共鸣，追求音乐教室是孩子们的音乐天堂。

一、在情境中感受美以美激发兴趣近年来，我们通过不断探索和实践，构建了小学“主动唱演”的音乐课堂教学形式，变教师引导的被动学习活动为主动学习活动，让学生在主动的音乐学习过程中感受美、培养美、领悟美、创造美，满足学生“自我认知”、“自我表现”、“自我发展”的需要，真正把音乐课变成学生的主动学习，改革课堂教学结构。

构建具有时代气息的新型教学形式，让学生体验音乐实践过程，满足表演欲望，发展心理素质、协调能力和创新思维，受到了广大音乐教育工作者的高度重视。

这种教学手段单一、信息量少、活动少、教学过程缺乏艺术性和创造性的教学模式，不能充分体现学生的实践能力和创新精神，不能满足社会快速发展对教育的要求。

它严重制约了音乐教学向更高层次的发展。

学生仍然围着老师的指挥棒转。

他们的学习满足感只能在最后10分钟的个人唱法、团体唱法和团体唱法中获得一些体验。

由于长期受“教唱”的课堂教学模式的影响，很多教师已经习惯了传统的练唱、视唱练耳、节奏训练、学习乐谱、歌词的套路。

小学音乐是艺术教育的重要学科，它使音乐课“活”起来。