小学英语实用听课评语.doc

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1、学生有效地从“学英语”转变为“用英语”而是根据学习知识的掌握情况合理地开发和生成课堂资源，使学生的学习在掌握课文的基础上得到有效的拓展。

全班都以课文为重点，但并不局限于第二篇课文。

老师上课立足点高，目标明确。

这样的课堂是学生潜能得以发挥、个性得以张扬的重要前提。

2、课堂上老师亲切的语言，在这堂课上，学生找到了自信，体验到了学习的成功和快乐。

班上的三位老师都非常尊重学生。

在课堂上，他们轻松活泼，充满智慧和艺术气息。

3、创造一些英语基础知识扎实，词汇丰富，课时饱满，教学风格友好，表达丰富的游戏和活动。

4、通过使用多媒体，如电脑课件、录音机等，让学生享受他们的中学时光。

5、在这次活动中，老师们利用多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活跃的画面和有声的对话，营造了一个轻松愉快的学习氛围。

6、只有这样，孩子才能听懂课程，学到正确的知识和地道的语言，比如:拜托！谁能？请再做一次！教师只有说英语，才能潜移默化地影响学生，达到良好的教学效果。

英语口语流利，发音准确，上课尽量使用英语。

整个课堂充满了紧张和放松，学生处于高度兴奋和高度思考的状态。

老师上课节奏清晰明快，对全班的带动能力很强。

7、通过英语交流，提高了学生的听说能力，无形中培养了学生用英语交流的能力。

培养学生灵活运用英语的习惯。

8、当学生听不懂时，用适当的动作、表情或适当的解释，让他们沉浸在浓厚的英语氛围中。

老师总是用英语教学，从最简单的短语、句子和日常英语开始，然后逐渐深入，这个环节很重要。

是学生练习听力的好机会，也是学生学习和模仿的途径之一。

用英语组织教学可以烘托英语课堂的气氛。

增强学生的求知欲，提高听说能力。

第三，尝试用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆交谈。

有时候，换一种思维方式，让学生做“小老师”，也是对学生健康的一种引导。

教学具有针对性、层次性、多样性和有效性，教学方法多样灵活。

他们即将枯竭，需要老师浇灌的年轻老师，不要只关注一些资优生，我们也应该多关注一些学困生。

其次，教师是全方位的，关注不同层次学生的教学效果应该是很好的。

这种安排不仅有利于老师和学生的听说训练，而且可以激励学生开动脑筋，激发学习兴趣。

提高课堂效率让学生自己制作图片卡，单词卡，句子卡或头饰，道具单词教学，对话教学等。

除了老师制作直观教具，我认为还可以动员学生自己制作教具和学习工具，这些都是英语教学中常见的直观教具。

利用直观教具为学生营造良好的听说环境同课异构在教学方法的设计上强调“同课求异”，让我们清晰地看到不同教师对同一课程内容的不同处理，以及不同教学策略产生的不同教学效果，从而发展教师的教学思路，凸显教师的教学个性，这是继承与批判的统一。

真正体现资源共享，优势互补。

我参加了新班级“异质班”模式的学习。

听了陈峰、王的“异质班”模式M3U1BOOK4的教学实例，对“异质班”教学有了深刻的认识。

异质班就是根据学生的实际情况，现有的教学条件，教师自身的特点，做出不同的教学设计。

如果我们用运动会报名活动，问学生“你喜欢做什么？”我喜欢”会更地道，有助于培养学生的英语思维能力。

但它是主观的，强加的，而忽略了学生的真实想法和个人意见:实践中使用的猜谜游戏非常有趣，调动了全体学生的积极性。

周亚文示范课:老师真的是“高、大、快”，知识面扩展很多；师生互动多，学生学习积极性高。

老师有很强的课堂管理能力，能有效控制学生的行为，评价语言多样性，有节奏感，比如大声喊叫，和别人唱反调。

建议:photo的发音缺乏个人想法:在低级英语教学中注意童谣的运用，在教完生词后使用一些游戏化的练习，比单独跟着做更有意思。

老师给学生很多机会表达自己。

学生积极参与史建华示范课:老师上课成熟稳重，课堂组织简洁，语速较慢，非常适合一年级学生。

简而言之，这是一堂高效的课。

特别值得学习的是，老师的教学活动是可以为所有学生设计的，不同水平的学生都可以在这堂课上有所收获。

链接前面放大的词汇量，为学生以后自己写诗做铺垫。

教学环节特别顺畅。

每个环节自然过渡到下一个环节:整堂课以一首歌开始，设计巧妙。

最后一首歌富有哲理地告诉学生“你可以成为你想成为的人”是由学生对校园职业的讨论开始的，加入了大量与职业相关的词汇，激发学生的讨论欲望。

课堂设计具有时代感，注重与生活的结合。

杨金梅的示范课:老师在课堂上有大量的语言输入。

拓宽知识面，可以通过一个具体的小场景表演“非洲人”和“勇敢”，通过对比和一些语言暗示让学生理解这两个对立的词。

他的牙齿是“救命”的发音。

个人想法:让学生通过学生的动作介绍“勇敢”这个词有点难，但是Thu有两位同学回答错误。

老师未能及时纠正他们的建议:周四的缩写是Thur丰富的教学活动，扎实的语言训练，清晰的步骤，整齐的板书循序渐进，快速清晰的简笔画。

马春丽的陈述课:老师稳重，不缺乏幽默感。

总之，这是一堂生动有趣的课。

老师全身心投入情境表演，动作和表情丰富。

这堂课能引起学生表现欲望的拼写游戏真的吸引了所有学生，学生对单词的拼写和具体发音掌握的很扎实。

王云示范课:老师的语速更快，对应的课堂节奏更快，学生接受的也快！初三英语教学的重点之一是教学生正确拼写单词。

学生乐于在课堂上表达和表演，取得了良好的教学效果。

在语篇教学中处理难词是很有技巧的:学生日报中的故事“给猫摇铃”自然过渡到猫和老鼠中的动画欣赏。

老师用这个动画引导学生具体深入地理解“追”的含义。

在培养和发展学生综合语言运用能力的同时，把德育和情感教育自然地融入到教学活动中。

刘英示范课:老师爱国热情强，教学幽默，背景知识广。

通过讨论，学生们意识到每一种工作都是不可或缺的，因此他们真正理解了歌曲中“人们夜以继日地工作以使世界运转”这句话的深刻含义。

学生可以轻松学习并积极参与讨论。

她出色的教学基本功在这节课上得到了充分的展示。

包括课件和教具的制作。

总之，全班学生都在不断地用所学的语言进行交流，有效地实现了新课标要求的英语教学总体目标:培养学生的综合语言能力；李微微示范班:教师个人素养很高，语音语调优美自然；她的教学态度亲切大方。

从她的课堂上，她能感受到她和学生之间平等和谐的关系。

崔老师善于设置一些适当的情境，让学生用所学的语言去教语言。

教语言的目的是运用语言，而不是学多少单词和句子。

她设计的四个练习也注重语言交际，以学生为中心，通过体验、参与、合作、交流等学习方式学习和运用语言，注重语言的交际功能。

为了促进知识向能力的转化，她将单词和短语的学习与句子结合起来，注重语言的完整性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿教学设计。

教师采取分解难点，逐步呈现，逐步展开，层层深化的方法，注重示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和练习活动，使学生掌握新的语言形式虽然学生不一定能听懂老师的指令，但正因为她的示范表演，学生总能迅速理解老师的意图，积极开展课堂活动，体现了教学的有效性。

老师给予很好的引导，老师在学生开展各种活动前演示她的课堂过程，有动有静，一定程度上放松了崔老师设计的各种场景。

运用听、说、读、写、做、玩、表演等手段或形式，使学生准确理解和掌握语言。

其中崔老师的课堂设计给我的印象特别深，让我耳目一新。

教师通过各种演练给孩子很大的空间，牢牢把握小学生活泼好动的特点，注重学生听说读写能力的发展，让学生成为课堂上的主角，而教师不只是旁观者。

整个课堂师生关系和谐有序。

孩子自然完成接触、理解、使用等一系列过程。

然后从单词解释到听力练习再到对话讨论，最后到拓展，可以说衔接的非常自然，孩子也能很好的理解和跟进。

思维没有断点。

一、课前让孩子做热身活动，活跃课堂气氛。

很多老师的教学思路都设计得很好，在完成任务的过程中学习英语。

学英语的老师从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成具体的小任务。

其次，灵活、新颖、独特的教学设计，最明显的特点就是每一位老师上课都注重听、说、读、写。

在这个活动中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分钟，提高课堂的有效性。

也就是我们通常强调的即使采用书面练习，也缺乏科学的设计和合理的安排。

然而，与此同时，有一种倾向，忽视书面练习。

从认识到实践，根据小学英语教学大纲，考虑教材和形式的实际，结合小学生的年龄特点和外语学习心理的特点，教师突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度更加吻合。

培养学生运用外语的初步表达和沟通能力。

多元化的课堂练习，练习密度高，老师情绪到位，充满激情。

在处理情绪的时候，他们不会像演员一样只关注自己的情绪渲染，而是通过自己和学生之间的情感交流，给学生安全感和说话的欲望。

从而有效激活课堂气氛和学生之间的默契配合。

教师在课堂上非常注重与学生的情感交流，但自我介绍不是泛泛而谈或套路，而是用自己的教学内容做铺垫，既加深了师生之间的了解，又成功地、切实地转化为热身阶段等课堂话题，教师是在借课，那么如何取得学生的信任和支持呢？为了加强与学生的沟通，老师从实际出发，自我介绍要注意处理细节。

课堂上，老师对课堂细节的把握很好，环节之间的过渡连贯流畅。

全班跑得像流水一样，滴水不漏，前一个环节为后一个环节做铺垫。

每个环节层层铺开，设计合理，符合正文，符合正文的外延。

教学环节紧紧围绕课文。

教学步骤清晰，热身-预习-呈现-巩固延伸，让“重难点”在大容量的课堂内容中得到充分的消化、理解和吸收，定义重难点的操作流程清晰明了:1。

准确把握课堂上的重难点，合理安排“突出重点，突破难点”的时间，可以体现在以下几个方面。

第三，老师的课堂常规非常注重学生能力的培养和主体的参与。

教学中有多种互动模式，多采用小组讨论或竞赛或创设情境的模式，让学生发展联想，激发学生学习英语的兴趣。

学生可以有效地从“学习英语”转变为“使用英语”。

教师注重培养学生的语言综合应用能力，有效地让学生“活起来。

”Live”英语就是根据对学习知识的掌握程度，合理开发生成课堂资源，使学生的学习在掌握课文的基础上得到有效拓展。

全班都以课文为重点，但并不局限于第二篇课文。

老师上课立足点高，目标明确。

整个课堂充满了紧张和放松，学生们处于高度兴奋和高度思考的状态。

一、老师上课节奏清晰活泼。

全班的带动能力都很强。

比如最后一节课结束后，看天气预报，谈论天气，老师演示，学生可以扮演老师问答的角色，而不是一直被老师问答。

语言是给学生的，不是给老师练习口语的。

其次，有些老师的教学设计还是以老师为中心。

当然，不是让学生大胆去做，需要花更多的时间去学习巩固，而句子和章节是一节课的重点，也存在一些不足，这是我们在教学过程中注意到的:一是有些老师没有很好地把握课堂节奏，单词和短语的教学过长，占用了句子和章节的教学。

虽然四节课多媒体都失败了，但四位老师依然从容面对，及时应对，可见其心理素质第四高。

老师在处理突发事件时要静下心来唱枯燥的语言知识，这是激发学生学习兴趣的好渠道。

第三，教师能够创造性地使用教材，广泛利用教材资源，注重兴趣的培养，敢于发言，乐于参与，能够完成教学任务。

在这四节课上，有些老师选择了贴纸和图片奖励来激发学生的学习兴趣，学生对这个小小的奖励也很热情。

第二，多使用鼓励性的语言，有时适当的物质奖励也是可以的。

如何在最短的时间内让学生进入学习英语的氛围，是我们英语教师在课堂上应该注意的。

在英语教学过程中，兴趣首先是最好的老师。

在热身活动中，老师选择优美的英文歌曲或有趣的游戏，引导学生进入学习英语的环境，效果很好。

学生对在阐述和提炼课文的前提下扩展和延伸课文的基础知识很感兴趣。

三、注重基础，适当拓展和延伸这次听力课并没有想象中的那么花哨，而是更加注重课文和基础知识的介绍的简洁和过渡，给我留下了深刻的印象。

我带着欣赏和享受去听这些课。

第二，适当引入和自然过渡，也就是说，我们在教学生一个句子或一个单词的时候，要创设一定的情境，让学生在一定的情境中学会使用句子和单词。

创设情景英语学习需要在语境中学习句子，在句子中学习单词。

背靠扎实的英语基础知识，丰富的词汇，丰富的课堂，让我们在课堂上轻松、活泼、灵动地教学，这是艺术。

吴老师用自己的激情感染了学生，让学生的热情贯穿了整个课堂。

善于运用多媒体等手段辅助教学，使学生的知识更加立体、直观、生动；教学亲切，富有表现力，充满激情。

只有这样，学生才能理解课程，才能流利准确地学习正确的知识和地道的英语口语，尤其是龚的语音语调比较标准。

在讲课过程中，我发现两位老师基本上有以下共同点:1。

最后，两位老师的良好品质是上好一堂课的重要前提和基本保证，吴老师用自己的热情感染了学生。

适当降低教学难度，给予足够的场景和关键词进行练习，帮助中差生消除自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，达到循序渐进的效果。

龚老师注重学生灵活选题的训练，开发学生的创造性思维，通过结对合作学习和讨论巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。

此外，两名教师教授不同水平的学生。

课堂教学分层次设计，根据练习的难易程度向学生提问，促进学生的参与意识，达到学习的目的，使不同层次的学生都能不同程度地体验到学习的成就感。

值得我以后教与学。

吴老师的整个课堂充满了激情，学生们情绪高涨。

但是如果吴海春老师没有写错几个字，训练的时候把所有的句子重复一遍可能会更好。

个人觉得如果龚老师能把教学节奏稍微放慢一点，删掉一些内容，给学生留下足够的思考空间，教学生多读几遍，帮助学生降低难度，帮助学生更积极地回答问题，让学生学得更多，更有成就感。

其次，也算是一门优秀的课程。

两位老师善于利用学生的“旧知识”实现向“新知识”的转移，注重学生学习策略的培养，使学生从“学”快速过渡到“会学”。

两位老师用师生对话的方式，在感兴趣的地方讲新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生积极思考，对旅游产生兴趣，难度适中的每个教学环节都对学生有明确的要求。

在教学目的明确、重点难点突出、多媒体课件精美、容量可观的讲座中，我特别注意两位老师在教学实践中调动学生积极性的不同方式。

互动方式多种多样，如图片、动画、留言、形象大使、大小声音、中文歌曲和旋律，或创设情境让学生产生联想，激发学生学习英语的兴趣。

营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

两位老师既注重学生的参与，又注重学生个性的健康和谐发展，最大限度地从不同层面激发学生的学习热情，兼顾全班，增强学生的自信心和参与意识。

这是新课程标准的重要特征，也是素质教育的要求。

我来谈谈我的听力体会:第一，充分调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。

两位老师的教学风格不同，每节课都有很多值得借鉴的地方。

它为我们的英语老师提供了一个难得的学习机会。

小学英语实践课点评通过同一节课，以异质的方式展示了各自不同的教学方法。