小学语文预习方法的指导.doc

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1、短日记强调作业与生活的联系，要求丰富学生的生活实践，在实践中丰富生活经验，积累作业素材，捕捉作业灵感，要求多练笔，多写生活日记，观察日记，记录自己的经历、观察和感受。

2、学生在老师的指导下，自己选文章、定题目(课题)、抄(印)、装订、装订。

3、让学生有地方发表自己喜欢的作品，设立生动有趣的栏目，如“不开心”、“开心时刻”、“真的很开心”，可以分组或个人发表。

4、编书，指导学生定期出班论文，也可以几个人合编小报，在每周的晨会上表达自己的教训，定期举行新闻或观察或趣事等专题交流和公告。

5、轮流做3-5分钟的生活情景小品推广普通话，在广泛的生活实践中运用口语和练习口语，提高口语交际能力。

口头交流和口头表达能力的提高可以促进书面表达能力的提高。

6、教师要加强这方面的组织和指导，要求增加阅读量，扩大阅读范围，提供阅读时间，让学生广泛阅读适合孩子知识、兴趣和思想的各种书籍、报刊杂志。

7、丰富学生积累，努力实现阅读与作业的远距离结合，注重作业与阅读的衔接。

8、阅读书报语文素养是一种积累，没有大量的阅读，尤其是文学名著的阅读，是无法完成的。

(三)教具的使用策略1。

教师的作用是用上述评价体系参考学生的作文，对作文的写作方法、遣词造句、表达方式进行指导和渗透，重点是肯定优点。

让学生学习别人的优点，独立思考，通过交流修改文章。

写作评价是学生经历和感受的又一次交流，可以宣泄和表达学生平时的所见所闻，酸甜苦辣，喜怒哀乐等。

只要你觉得有趣，有表达的欲望，就可以入文。

生活是题库，生活是美好的。

创作主题的多样性是面向所有学生和生活的。

用丰富多彩的生活激发学生的写作兴趣，尽量避免用统一简单的命题来约束和压制学生的思维，使作文雷同。

作文的命题自主性增加了命题的自主性，减少了命题作文，只给学生广泛的开放性作业，让学生自由选择和描述。

采取日记、书信的自由表达形式，引导学生寻找一个“交心对象”(或某个人或某件事，或你自己)。

拿起一支笔，运用书信或日记等适当的自由表达形式，面对面地详细描述，温柔地倾吐自己的真情实感，真实地写出自己的所思所想，说出自己的心里话，在没有“写人的文章是为了描述人的外貌特征”或“通过一两件事来表现人的特点”等提纲、框架或要求的情况下，把心里话表达出来，从而释放枷锁，解放思想。

让学生自由流畅地表达自己的真实感受。

老师们不失时机地给予指导和启发。

作文自由放松锻炼氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系，营造开放、轻松、愉快的课堂氛围，让学生自由、敢想、畅所欲言；(淡化风格感，摆脱过时的技术指导，作文指导课注重学生交流，充分自由地谈个人感受和体会，为作文做准备。

每次作文练习都要让学生提前一两周了解作文内容，并安排相应的调查观察要求，让学生收集资料，有话可写。

(创建新的教学模式1。

应该给学生更多拿高分的机会，更热情的鼓励。

更多的成功的喜悦只要学生真实地表达自己的情感，只要句子通顺连贯，意思表达清楚，条理清楚，哪怕不做作。

表扬和认可是人最基本的心理需求之一，是学生成就动机的基础。

但要求学生在写人的故事时，要讲真话，要表达真情实感，做到以下几点:情感“真”，如何写。

例题“真实”，所选例题不得抄袭范文(想象作文中的例题，要符合孩子的生活逻辑、情感逻辑、思维逻辑)；(表达“准”，用恰当的词语真实准确地描述自己心里想说的话，正确表达自己的真实感受。

只要内容充实，一两百字的作文也是好文章。

学生作文提倡长词短句。

对于小学生来说，重要的是如何用常用词准确表达你想表达的意思。

朴实无华的文笔应该是小学生最喜欢的文笔。

语言表达作文中简洁生动的语言是应该肯定的。

只要符合儿童的生活逻辑和情感逻辑，只要描述了儿童内心世界的真实感受，任何想象都是合理的、真实的，允许学生写出富有想象力的作文。

但为了符合儿童的生活逻辑、情感逻辑和思维逻辑，我们应该努力发现和赞美生活中的真善美，也要发现和鞭挞生活中的假、丑、恶。

选材，生活中的一切，只要有趣，有表现力，都可以写，但要强调的是，写“陈词滥调”和“谎言”可以视为思想性差的作文，要淡化作文的思想性，允许学生写。

表达真实和普通的感情、观点和想法。

作文中浅薄、幼稚、模糊甚至错误的观点，都是正常的思想内容。

因为学生在成长，对事物的想法和感受是不一样的。

实验基本内容(一)改革作文评价体系，做好实验资料的归档工作。

积累实验数据:要求实验者注意收集和积累实验数据(练习、课、案例、笔记、教案、学生作文、实验数据等。

物资保障:试验田要求学校建立和完善图书馆和阅览室，添置和更新图书资料及相关教学活动设备；要求实验班设立图书角，学生轮流提供图书；要求实验学生设立家庭书架，鼓励学生订阅报刊杂志，硬性规定学生借阅量和阅读量。

过程控制:教研室要跟踪实验，控制实验过程，协调各种关系，及时总结实验过程中产生的新思路和新经验，丰富和完善实验方案，指导实验教师的教学实践。

以整体改革、全面提高、质量发展为目标，使实验顺利进行。

理论保障:组织课题组全体实验人员学习邓小平教育理论、全教会精神、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定等有关文件，学习修订后的小学语文教学大纲和小学语文教学理论，特别是认真学习“真”作为突破口。

构建作文教学新体系“用照片说话，做真人”作文教学改革实验报告，努力转变教学思路，通过学习提高理论水平和专业能力，从理论上认识实验的重要性，掌握实验要领，明确实验步骤，掌握实验方法的组织保证:成立以分管教学的副校长为组长的实验研究小组，教研室相关行政和语文教研领导，当年语文备课领导，实验班老师为成员，职责是制定指定三(、四(、五(为实验班，同时进行三年级到五年级的实验。

具体实施方案如下:项目管理为了突破传统作文教学的束缚，建立符合素质教育要求的新的作文教学体系，让学生畅所欲言，充分发挥自己的才能，把人类文化教育的成果内化为自己的综合素质，成长为现代化之地。

在泉州教育学院作文教学改革实验课题组的指导下，我校将以“真”为切入点，构建新的作文教学体系。

学生作文索然无味，没有个性，雷同等等，严重阻碍了素质教育的发展，严重压制了学生个性的发展。

学生用自己的笔写别人的字，“编、做、抄、抄”现象严重。

对学生作文在思想内容、选材、语言表达、评分标准等方面的要求严重脱离学生实际；努力“制作”出一个高分“考试机器”主页|教案|试卷|课件|课|试卷|体裁作文|年级作文|班主任|老师|学生|讲座|故事作文|作文|基础|计划|总结|中考|新闻|作文教学|摘要|中学语文之美|高中语文|中文网文章中心语文教学作文教学正文20XX年9月15日星期三农历八月初八，“做人”作文教学改革实验具体实施方案图片作者:中国语文来源:cnyww.点击时报:更新:20XX年12月28日“做人”作文教学改革实验具体实施方案传统作文教学存在:把本应生动有趣、满足学生表达欲望的教学活动变成枯燥、令人望而生畏的机械训练，总结起来就是花大量的时间读(大声读)课文，自学单词，对课文内容有初步的了解，对课文的结构特点有初步的研究，提取好的单词和句子，提出难的问题。

预习的主要任务是“默读探究朗读提取思考”，这是预习课文的常规步骤。

这篇课文的课文、句子、内容、知识、思想含义中有哪些问题不明确，需要解决？这些问题有的可以直接在书上标注，有的最好写下来。

这个时候，他们也应该安静的思考。

(思维通过一系列的预习活动，学生对课文的内容和特点有了初步的了解。

“口传三遍不如手传”，这样效果比眼、手、脑并用看书更好。

(提取就是把应该积累的单词和句子，以及你认为值得学习和借鉴的单词提取出来，多看几遍课文。

第三遍注意文章的结构和写法。

第一遍着重巩固生词的发音。

课文要通顺，预习。

一般可以读三遍，最好是大声读，有利于理解和记忆文章内容。

“三只眼，当你认识新单词时，你可以大声朗读。

”朗读是指大声朗读课文。

(探究，就是看字典、词典，或者请别人(包括同学、老师、家长)读生词的读音。

对自己不理解的单词的意思有个初步的了解。

第二，准确找出所有生词，画出自己不明白或不太明白的句子。

目的是对全文有一个完整的初步印象。

第一遍默读有两个要求:一是知道课文大意，比如课文写了什么，介绍了谁，描述了什么场景，给我们讲了什么知识，表达了什么感情等。

第一次读课文时，可以默读老师应该引导学生掌握哪些有规律的预习内容和步骤？(默读一篇新课文，因为会有一些不认识的单词和不理解的单词。

如果不定期预习，这篇论文里的针对性就会变成无源之水。

虽然常规的预览没有文本中的预览提示那么有针对性，但是还是有必要在文本中实现预览提示。

其次，前提是套路预习，即不管课文有没有预习提示，你都要按照套路预习，目的是理解内容。

阐明课文的意思。

这是一个有针对性的预览。

只要学生遵循这些提示和要求，他们就可以思考，并逐一完成。

课文编辑设计了预习提示(有时老师还要补充一些)，揭示课文的重点疑点，引导学生预习，很有启发性。

所以学生在预习语文课文时，往往会面临两种情况。

教师应要求学生课前预习，预习的效果将直接影响课堂教学的效率和质量。

小学语文预习指南作者:cnyww.co来源:中文网点击量:更新时间:20XX-1-2小学语文预习指南:预习是教师阅读课文前学生的预习。

它是学生自主学习的重要组成部分。

向前编号:文本向前移动或在顶部网格上移动。

缩写号:一行顶部的两个空格表示另一段，文本向后移动。

段落编号:下一段后面跟着上一段，表示不应分段。

段落编号:将一段分成两段。

代表另一个段落8。

发送号:用于文字、标点符号、单词、句子、段落的远程传输7。

提示号:专门用于有问题的字、词、句、段，提示作者分析错误。

自我纠错6。

关键数字:用于表扬写得好的单词和句子。

添加标记:在单词或句子与段落之间添加新的单词或符号。

正确的数字:纠正错误的单词或符号。

对于关键签名:用于改变相邻词、词或短句的位置，如果恢复多个词，最好在每个要恢复的词下标注恢复号2。

恢复号:又称保留号。

用于恢复删除的单词或符号，删除数字:用于删除长句或段落的单词、标点符号、词、短语和常用成分修饰语20XX年5月9日星期六02。

常见成分修饰语1综上所述，阅读(朗读)课文，自学单词，初步理解课文内容，初步研究课文结构特征，提取好的单词和句子，提出疑难问题是预习的主要任务。

“默读-探究-朗读-提取-思考”是预习课文的常规步骤。

这篇课文的课文、句子、内容、知识、思想含义有哪些问题不太清楚，需要上课认真听老师讲或者向同学、老师请教？这些问题有的可以直接在书上标注，有的最好写下来。

这个时候，他们也应该安静的思考。

(思维通过一系列的预习活动，学生对课文的内容和特点有了初步的了解。

“口传三遍不如手传”，这样效果比眼、手、脑并用看书更好。

(提取就是把应该积累的单词和句子，以及你认为值得学习和借鉴的单词提取出来，多看几遍课文。

第三遍注意文章的结构和写法。

第一遍着重巩固生词的发音。

课文要通顺，预习。

一般可以读三遍，最好是大声读，有利于理解和记忆文章内容。

“三只眼，当你认识新单词时，你可以大声朗读。

”朗读是指大声朗读课文。

(探究，就是看字典、词典，或者请别人(包括同学、老师、家长)读生词的读音。

对自己不理解的单词的意思有个初步的了解。

第二，准确找出所有生词，画出自己不明白或不太明白的句子。

目的是对全文有一个完整的初步印象。

第一遍默读有两个要求:一是知道课文大意，比如课文写了什么，介绍了谁，描述了什么场景，给我们讲了什么知识，表达了什么感情等。

第一次读课文时，可以默读老师应该引导学生掌握哪些有规律的预习内容和步骤？(默读一篇新课文，因为会有一些不认识的单词和不理解的单词。

如果不定期预习，这篇论文里的针对性就会变成无源之水。

虽然常规的预览没有文本中的预览提示那么有针对性，但是还是有必要在文本中实现预览提示。

其次，前提是套路预习，即不管课文有没有预习提示，你都要按照套路预习，目的是理解内容。

阐明课文的意思。

这是一个有针对性的预览。

只要学生遵循这些提示和要求，他们就可以思考，并逐一完成。

课文编辑设计了预习提示(有时老师还要补充一些)，揭示课文的重点疑点，引导学生预习，很有启发性。

所以学生在预习语文课文时，往往会面临两种情况。

教师应要求学生课前预习，预习的效果将直接影响课堂教学的效率和质量。

作者:cnyww.co来源:中国网站点击量:更新时间:20XX年1月2日。

预习是教师阅读课文前学生的预习，是学生自主学习的重要组成部分。

综上所述，读(读)课文，自学单词。

初步了解课文内容，初步研究课文的结构特征，提取好的单词和句子，提出疑难问题是预习的主要任务，而“默读-探究-朗读-提取-思考”是预习的常规步骤。

这篇课文的课文、句子、内容、知识、思想含义有哪些问题需要老师认真听或者课堂上同学老师问？这些问题有的可以直接在书上标注，有的最好写下来。

这个时候，他们也应该安静的思考。

(思维通过一系列的预习活动，学生对课文的内容和特点有了初步的了解。

“口传三遍不如手传”，这样效果比眼、手、脑并用看书更好。

(提取就是把应该积累的单词和句子，以及你认为值得学习和借鉴的单词提取出来，多看几遍课文。

第三遍注意文章的结构和写法。

第一遍着重巩固生词的发音。

课文要通顺，预习。

一般可以读三遍，最好是大声读，有利于理解和记忆文章内容。

“三只眼，当你认识新单词时，你可以大声朗读。

”朗读是指大声朗读课文。

(探究，就是看字典、词典，或者请别人(包括同学、老师、家长)读生词的读音。

对自己不理解的单词的意思有个初步的了解。

第二，准确找出所有生词，画出自己不明白或不太明白的句子。

目的是对全文有一个完整的初步印象。

第一遍默读有两个要求:一是知道课文大意，比如课文写了什么，介绍了谁，描述了什么场景，给我们讲了什么知识，表达了什么感情等。

第一次读课文时，可以默读老师应该引导学生掌握哪些有规律的预习内容和步骤？(默读一篇新课文，因为会有一些不认识的单词和不理解的单词。

如果不定期预习，这篇论文里的针对性就会变成无源之水。

虽然常规的预览没有文本中的预览提示那么有针对性，但是还是有必要在文本中实现预览提示。

其次，前提是套路预习，即不管课文有没有预习提示，你都要按照套路预习，目的是理解内容。

阐明课文的意思。

这是一个有针对性的预览。

只要学生遵循这些提示和要求，他们就可以思考，并逐一完成。

课文编辑设计了预习提示(有时老师还要补充一些)，揭示课文的重点疑点，引导学生预习，很有启发性。

所以学生在预习语文课文时，往往会面临两种情况。

老师应该要求学生课前预习。

预习的效果将直接影响课堂教学的效率和质量。

小学语文预习指南作者:cnyww.co来源:中文网点击量:更新时间:20XX-1-2小学语文预习指南。

预习是教师阅读课文前学生的预习，是学生自主学习的重要组成部分。