小学英语语境案例.doc

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1、创设生动真实的情境，尊重学生的个体，注意抓住一切机会激发学生的创新欲望，激发积极的情感，培养学生的个性，提高学生的自主性和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

在教学过程中注重培养学生的创造性人格。

2、教师要充分利用青少年好奇心强的心理特点，结合学生现有的能力水平。

充分利用课本上现成的材料，逐步引导学生的思维走向深入。

3、教师要充分发挥主观能动性，充分挖掘教材中情境教学的入口，激发学生学习英语的兴趣。

4、创设情境教学策略，调动学生学习的自主性和主体性，有几点值得注意:看创设的教学情境能否对美育效果起到铺垫、烘托和促进作用；关于创设情境教学的思考以上论述是笔者的粗浅认识和不成熟的看法，尚待尝试。

5、除了以上创设情境的方法外，还有简笔画、卡片创设情境、选择真实事例创设情境、角色表演直观情境等方法，活跃课堂气氛，提高学生学习质量和效率。

6、)这样，视觉体验和听觉体验相结合，语言和图像相结合，让学生直观地理解对话，激发学生的积极思维，引导学生理解和掌握语言知识，进而进行积极的交流。

由于画面和形象生动，同学们看得津津有味。

有些学生甚至模仿剧中的说明。

7、我点了点电脑鼠标，屏幕上出现了我事先准备好的一个问路指路的短剧。

8、但是你知道如何用英语与人交谈吗？我们来看一个短剧)同学们听完之后情绪高涨，渴望知道如何用英语问路和指路。

老师:我相信当你问路的时候，每个学生都知道如何用中文和别人交谈。

S我想去找一些外教。

S我想去书店。

S我想去超市。

S我想去公园。

学生:是的，老师:你想去哪里？同学们的兴趣来了，互致问候，畅所欲言后，开始上课。

)老师:你想参观一些地方吗？学生听后兴趣顿时大增【教学场景】(为了给学生营造一个具体生动的视觉场景，网上下载了一个关于问路的短剧，安排学生提前预习课文，寻找各种关于问路的表达方式【案例片段】“Unit5请问超市怎么走？”【教学目标】要求学生掌握问路、指路的表达方式，创设外语情景，逐步减少学生用母语进行心理翻译的过程，加快与客观事物建立直接联系，真正培养学生的交际能力。

丰富多彩的幻灯片和视听视频不仅能引起学生的兴趣和注意，还能为他们提供语言场景，使外语教学形象化、具体化、情景化。

运用电化教学手段营造直观的交流情境，运用电化教学手段可以增强教学的直观性。

只要重视各个教学环节，保护学生说英语的积极性，及时创设情境，保护学生上课时的愉快心情，学生就可以不受限制地最大限度地发挥潜力，发挥想象力，进而产生创造语言的欲望，一举两得。

同时，对于老师的表扬和礼物，男生E给出了正确的答案如何巧妙处理，直接关系到师生的良好互动和教与学的有效结合，避免了男生E突然闯入的话题。

有时候教学中总会出现一些意外。

Se:谢谢！我喜欢。

我希望你喜欢它。

这是我给你答案的礼物。

你英语说得很好。

上课的老师一开始很惊讶，然后马上笑着给了学生一块橡皮擦说:“老师，我觉得你是个聪明的孩子。

”当时所有同学都笑了，希望你喜欢我，爱你！这是我的礼物。

祝你生日快乐！标清:.然后男生E突然举手，站起来说:Se:我觉得Kitty的朋友Colin会说:“Kitty！你好漂亮Sc:Kitty！这是我的生日预设。

我希望你快乐健康。

Sb:凯蒂！这是我的生日预设。

我希望你喜欢它。

猜猜kitty的朋友送Kitty礼物会对她说什么？【教学现场】山:猫！这是我的生日预设【案例片段】小学英语五年级第七单元【问题】让学生根据书上的图片让英语课在情境中生成，不断创设情境。

所以要及时把握，灵活处理，创设情境，会取得意想不到的效果。

如果我们不抓住它们，我们就会失去宝贵的教学资源。

课堂教学中的意外是家常便饭，但这些意外的机会稍纵即逝。

英语语境案例刘锡琴1。