小学语文新课标解读.doc

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1、给孩子更多的时间，更多的空间，更多的语言练习的机会；鼓励孩子，激活孩子的想象力，开发孩子的创新思维，回答问题不求统一答案，让孩子表达自己的真实感受，有自己的想法。

加强创新精神和实践能力的培养。

学生从自己的阅读中学到的东西比老师教给他们的要多得多。

建议安排在教室看书。

儿童阅读是语文课程的一个重要方面。

孩子的阅读要进课堂，给时间和机会用母语写不好。

没别的了。

是阅读教育的核心范例。

冯是一个喜欢吹口哨的男孩.加强课外阅读。

2、天空是棋盘，星星是棋子，太阳公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆输了回家睡觉；公公赢了，高高兴兴上班去了。

3、我很开心！因为妈妈的怀抱是温暖的，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈会在家里给我读书.妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉是一种想哭的感觉。

今天，妈妈终于从杭州回来了。

(原文:前段时间我妈去杭州读书，时间很长，可能一个月。

例浙江一个7岁学生的作文，得了冰心作文一等奖，选对了内容。

指导孩子从内容开始按顺序写细节，阅读课加强小笔练习。

命题要在孩子心中，鼓励写生活，体验想象。

纪录片的构图在构图上是联想和想象的。

作文要真实。

高年级:抓住整篇文章，分章节，开头结尾中年级:写片段。

书面表达:大三年级:从一句话开始，一天一句。

老师要善于启发孩子说话。

高年级:能抓住重点。

4、表达明确意见，能言善辩，善于表达中上档次:能掌握主要内容，积极沟通，写一句话阐明意思，诚实求真，说一句话表达童心、童心、童真:敢问、敢听、敢说口语训练:加大口语交流和作业教学的权重，包括口语和书面语。

5、加强语言训练，注重书写的规范要求教学:体现汉字的规律和特点，从独特的组合，从简单到复杂，从易到难，从基本笔画到汉字的书架结构，加强指导，鼓励学生在生活中阅读，用几分钟的时间向他们展示如何阅读和理解生活中的汉字，而不是主动分析字形，引导学生用自己的方式记忆。

6、课堂上要认识1600-(左右，书写800-(左右巩固课堂上认字和写字的区分，一、二年级读写单词量减少200读写教学理论:认写分开，多认少写c.只抄声母、韵母和音节，无需背诵b.课程标准不要求直接音节。

7、关于汉语拼音有三点需要注意:a.拼写准确，低年级的阅读教学要逐步改变，多花时间在读写上，加强识字和写字的教学。

8、四点建议1课外阅读量:第一节5万字，第二节40万字，第三节100万字，小学六年共145万字，背诵优秀诗词160首。

包括第4款。

强调多读，多积累，多练习以成功为荣:从语言文字入手，理解内容，感受情感，让学生思考，看一看这样的情感文化是如何通过语言文字表达出来的，又是如何表达得这么好的，让学生既能理解和掌握文本内容的含义，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言放大语言的文化、文字、文学因素。

用文化因素激发孩子热爱中国文化的情感用社会主义理想、爱国主义、时代改革精神、良好思想品质和中华优秀文化传统教育学生。

强调核心价值观对姿势和习惯的要求是前所未有的，用毛笔写字，感受汉字的美也是前所未有的。

第三节:用硬笔写楷书，线条工整。

争取美观和一定的速度。

第二段:要求用硬笔熟练书写正楷，用毛笔开始抄写。

要求正确整洁。

第一课:掌握汉字的基本笔画，使用偏旁部首，按照笔顺规律书写，把作文写作当成练习汉字的过程，在教师的专业发展中加强练习汉字(粉笔、钢笔、书法)。

在日常写作中，要增加练字意识，注重练字的效果。

注意作文写作质量，每周一次。

(小学每天安排10分钟语文课练字，引导孩子写字。

(义务教育语文课程常用词一览表，表2500个常用词，表1000个常用词；300字是义务教育的识字要求。

小学认识3000字，能写2500字。

无论哪个版本的教材，他们都要先学会这300个单词。

(课标后附录中识字和写字的教学包括300个基本字和17个偏旁部首。

这300个单词中，大部分是单字，是出现频率较高的单词。

它不仅是第一阶段教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

读写是读写的基础。

更加重视读写能力。

为全面发展和终身发展奠定基础。

为培养良好的人格打下基础。

为学好其他课程打下基础，培养听、说、读、写四种能力。

立足点在于正确使用汉语要注意理解。

学习就是强调语言的运用。

培养语言文字运用能力(新课标要求课外阅读145万字)。

三四讲1小学生6年阅读量高达1000万字。

一些学校大力开展学生阅读活动，组织学生阅读“分级测试”学习语文。

正如吕叔湘所说，“课内三分钟，课外七分钟”能激发阅读兴趣。

加强阅读指导、交流和展示。

坚持促进儿童阅读，培养学生动手操作和大脑思考的习惯和能力，鼓励学生大胆表达自己的观点和问题，允许喧哗。

坚持创新精神和实践能力的培养，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建语文目标体系。

坚持三维课程目标。

语文课程要贴近学生生活和实践核心:三级课程管理要落实中心课程；开发好地方课程；构建良好的校本课程(努力构建开放动态的语文课程，鼓励自由阅读，鼓励自由表达，适当开展合作探究，确立有价值的内容和问题，有明确的任务和具体的指导，让每个人都有事可做，动起来克服“课堂中心、课本中心、教师中心”，树立教师的“服务”意识，以学生为中心，帮助学生学习(积极倡导“自主、合作、探究”学习方式的核心:鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。

因此，在汉字教学中，要注意区分汉字一形多音和多音相似。

培养学生理解和运用语言的能力)善于利用语文的特点(六书:象形、识字、形声字、指字、转字、借字)，注重培养学生的语文实践能力(从听、说、读、写等方面。

)(正确把握语文教育的特点，重视语文课程对学生思想情感的影响；语文素养:核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想品德、思维方式、审美情趣、学习方法、学习习惯:面向全体学生，面向全体学生的方方面面(全面提高学生语文素养，秉承课程的基本理念2。

四个坚持1本次修订的具体目标发生了变化:控制识字和写字的字数，提高常用字的书写质量三是部分地区学生的写作教学负担过重。

有的老师只做幻灯片，不敢写字。

学生的书法不好，很多老师的书法也不好。

二是写作质量普遍较低。

汉字的使用不仅在中小学存在严重的错误，在社会上也存在严重的错误，例如近年来在识字、写字和汉字教育方面存在三个突出的问题:一是错别字严重；针对语文教学和社会语言使用中的突出问题，尽量明确哪些应该提倡，哪些应该反对，以指导教师的教学实践。

这是十年课改实践反馈的集中意见；增强课程目标的适应性和教学实施的可操作性，在这个过程中是工具性和人文性的统一。

他们可以吸收古今中外的优秀文化，提高自己的思想文化素养，促进自己的精神成长。

汉语教学的目标是运用语言文字，让学生学会用母语和文字相互交流。

语文课程的本质是学习语言文字的运用，是一门实践性很强的课程，涉及面很广，是一门综合性的课程。

重视语言的学习和应用，就是尊重学生的个性，培养学生的社会责任感。

促进学生社会化，培养学生实践能力和创新能力是十年前启动此轮课程改革的基本思路，培养学生的社会责任感是新修订的课程标准增加的内容。

突出学生社会责任感、实践能力和创新能力的培养。

我们主张教学要尽可能紧密结合，要注意两者都要和语言目标融合渗透。

不再只关注思想政治，根据我国国情，突出社会主义核心价值体系建设，根据语文学科特点，突出人文熏陶的课程标准是国家意志的体现，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透，我从以下四个方面谈谈我对新课程标准的解读:五个特点:1。

工具性与人文性的高度统一是语文课程应该努力的目标，也是完全可以实现的目标。

“工具性”侧重于语文课程的实践性特征。

人文主义强调语文课程影响学生思想感情的文化功能和课程的人文特征。

这里的“工具”是一个比喻性的表达。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

阅读XX小学语文新课标是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。