小学英语教学反思.doc

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所以英语教学一定要根据学生的年龄和性格特点，因材施教。

1、另外，在教学过程中，要不断探索、实践、反思，使教育教学不断改进和提高。

2、重视学生的主观评价，通过分析比较让学生了解自己的优缺点，明确努力方向。

3、注重教师的客观评价，在学习过程中对学生的进步给予及时的肯定和鼓励。

4、实施激励性评价，使学生树立学习英语的信心，充分发挥学生在训练中的主体作用。

5、启发和鼓励学生提问，互相交谈，做到教师问学生，学生问教师，学生问学生，从单向到双向，从双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证听说训练的质量。

6、实践告诉我，这几个步骤息息相关，是英语听说训练有效方法的最后剩余。

当然，“赢者常胜将军”让学生做错了事，自己就能坐下来，等等。

学生做动作，摸摸鼻子，摸摸嘴巴。

7、老师说:“摸摸眼睛，比如学完人体器官，用好玩的游戏让所有学生站起来。

因此，教学中信息反馈必须及时。

8、学生对刚学的东西记忆深刻，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅很快就会忘记，还会使学生的理论错误和偏差得不到及时纠正。

甚至形成错误的思维定势。

第四，反馈信息，立即巩固英语听说训练的反馈。

我们必须及时通过这个角色扮演游戏。

每个人都会说话，学生也能在不知不觉中提高自己的听说能力。

他们在感受英语国家文化的同时，也锻炼了自己的听说能力。

在学生模拟打电话的过程中，学生们全身心地投入到表演中，就像置身于一个充满英语的国家。

我介绍了如何开始打电话，如何拨打电话号码，如何使用常用的电话短语，以及如何结束通话。

在介绍“通话”这门课程的时候，我把电话带进了教室，通过练习，发现学生的兴趣挺高的，都在争着练，涉及面很广。

我当时_，然后蒙住一个学生的眼睛，让他用“你是_？用句型提问，演员可以回答是，我是或者不是，我不是)。

我设计了一个猜谜游戏，一个学生用针打护士，一个学生头上戴着头巾打农民、工人、老师等。

(不，我不是，我是_你是谁？是的，我是。

于是我在开心的情境中学习了句型。

全班会用掌声给予表扬，让学生的表演结果显示出学生不仅会说话，还会配合自己的动作，表现得相当自然。

让学生互相邀请:请xxx，然后练习对话，说得流利、标准、大声。

例如，我正在教句型“我可以看一看吗？当然，对你来说，在我的教学中，经常会让几个人用所学的知识分组表演。

效果很好。

课堂表现就是创造一定的语言环境，给孩子一个自由发展、自由发挥的空间。

英语作为一种语言，必须融入到一定的情境中。

如果学生进教室迟到了，他们必须说:“我可以进来吗？”老师用英语回答:“请进！“第三，创设情境，角色扮演。

我让学生在学校见英语老师，用英语打招呼。

在所有的英语课上，都要求学生尽可能用英语交流。

”从张开到合拢张开我的双手。

“当学生被要求合上书时，我说请合上书，同时张开双手。

”当他们打开书时，我会说“请打开你的书。

当我提醒学生看黑板时，他们会用手指着黑板说“把黑板看做结论。

同学们再见！“下节课(中午后)早上好，同学们！在一堂课的开始，我用“下课”这样的词。

比如我用“现在就开始用英语教学吧”这样的话，可以增加学生的语言实践机会，营造英语氛围，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。

我在英语教学中尽量少说中文，而是通过手势、眼神、动作、声调等辅助手段组织教学。

其次，组织英语教学，创造使用英语的环境。

在日常的教育教学工作中，我不断探索探索，努力培养小学生学习英语的兴趣，让他们想学、爱学、乐学，就能高度重视小学英语教学兴趣的培养。

这就要求我们的英语教学不仅要盲目灌输语言知识，而且要通过不断改进教学方法，组织丰富有趣的游戏，将知识融入游戏之中。

让学生在听、说、读、跳、唱、玩中兴致勃勃地学习英语，让学生在快乐和谐的氛围中主动获取知识、陶冶情操、开发智力、培养能力。

从我的日常工作中，我总结了以下几点思考:第一，尽量积极培养学生的学习兴趣。

作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上大放异彩，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语，在教学中有太多值得深思和探索的地方。

小学英语教学不能仅仅满足于单词和句型的讲解。

这样只会让教学内容枯燥，课堂气氛沉闷，学生无法全身心投入英语学习。

原有的兴趣和信心很快就会丧失。

随着时代的发展和社会的进步，小学英语教学已经成为一种思想和知识基础，反映着英语学习和英语教学，越来越受到重视。