小学期实践报告.doc

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1、当然，我认为整个创新创业课程不仅要在课堂上讲授，还要带学生走出校园，亲身体验“双创”时代。

在“大众创业、万众创新”的口号下，应该丰富这方面的内容。

创新创业导师在这个课程中让我们受益匪浅。

2、整个学期给我带来了很充实的感受，也尝试了很多以前做过的事情，比如企业调研，团队分析。

3、家庭养老院是否值得投资等等，但总的来说，这些练习让人收获很多，比如什么是董事会，什么是信用，如何组建创业团队等等。

在这方面，我觉得自己没有很好的理解，导致PPT制作混乱。

第三套问题是对家庭养老院的理解。

4、第二套问题主要关注我对创业机会的理解，让我在创业中更清楚的看到自己的能力，知道自己经验和能力的不足，团队文化指的是愿景和氛围如何弥补。

指的是组织模式、激励制度、团队分工。

5、在整个分析过程中，我学到了优秀创业团队的金三角模型:团队能力、团队文化、团队制度。

团队能力是指团队领导力、团队能力互补性和团队社会关系。

我们找到了小米科技作为分析的例子。

第一套问题主要针对创业团队的分析。

上周三套练习贯穿了整个课程所学的创新创业知识。

6、我们有一次完成了老师布置的三套练习题，用PPT展示了练习题的答案。

这样的设计不会让你一个人的时候觉得尴尬。

需要支持朋友的时候，需要在老师的讲解下打开伞盖。

7、我试着从我这边设计了一把伞，骑自行车的时候可以很方便的使用，就是在伞柄上加了一个小小的伸缩装置。

骑自行车时，把伞装在车前挡住视线，伞盖也很灵活。

8、当然，在这个过程中，老师也让我们熟悉了很多发明的40条原理，让我们去应用，让我们的发明更有吸引力。

准备完“企业调研”后，我们迎来了第三周，这一周主要是挖掘自己的创新思维，所以老师布置我们完成一项发明。

越来越多的人在学校养宠物，但阳光当然不是。

通过这次对阳光网上广场的参观，我也对阳光网上广场有了更深入的了解，比如有一些冷门却格外好的企业，比如阳光网上二楼的“福运来”餐厅，知道的人很少，但是饭菜价廉物美，连锁奶茶店“贡茶”居然生意冷清，发掘阳光潜在的商机，因为这次调查是在我们熟悉的广场进行的，所以赢得了老师们的好评。

所以，完成任务的过程还是比较顺利的。

最后一个人做了一个PPT。

下周二，他上台展示了我们的合作。

一个人负责收集阳光网上广场的商家图片，两个人负责访问我的群，我的群有四个成员。

后来，我们开始了以“走访你身边的企业”为主题的企业调查。

最终答案在学校隔壁的阳光网上广场以思维导图的形式画在纸上，最后提交给老师。

团队头脑风暴，用鸡过马路吃虫子的故事。

小组成员分工，一个主持人，一个记录员，其余积极提出建议。

一组4-8个学生进行了非常热烈的讨论。

答案都是奇思妙想，用魔法毯过马路，滴答响的昆虫，使用魔法等等。

我们从一个“头脑风暴”开始，就是第一节课老师鼓励的“说”和“说”。

“头脑风暴”鼓励发散思维，所以我们在教室里做了很多练习。

第一周，课程以理论知识为主。

第二周开始练习，开始组队，锻炼团队的协作能力。

在这种横向思维训练下，我们的思维变得灵活了很多，学会了从多方面去理解事物，比如深入思考一个问题，先用一顶白帽子去获取信息和资料，获得关于事物的有效信息。

黄帽积极乐观地评价了运用逻辑积极探索的方式；使用黑帽子，即逻辑与批判，在评价中适当地、有限度地使用审慎的逻辑逆向探索法；用蓝帽子改变认知，也就是创新和冒险，是有效主持会议不可或缺的技能；然后用红帽子，也就是直觉和情感，在决策中运用恰当的情绪、直觉和预感；最后，我们做出了一个客观且令人满意的决定。

最后，经过六顶帽子横向思维工具训练了解swot分析后，老师让我们试着从微信业务发展、淘宝发展、个人方面进行分析，巩固swot分析的知识鱼骨图，这是一种分析质量特性的方法(然后我学习了swot分析，这是营销管理中经常用到的一种强有力的分析工具。

其中S代表强势，W代表弱势，O代表机遇，T代表威胁，于是我们做了一个“煤罐车撞人”相对对策的鱼骨图。

通过学习和亲身实践，对鱼骨图分析方法有了更深的理解。

第一周上课，老师用PPT的形式给我们讲了鱼骨图分析、swot分析、思维导图等一系列分析问题的方法。

并教会我们将其应用到实际问题中。

这个实践学期的内容流程是:理论教学、模拟实践、企业调研、讨论分析。

只有这样，才能培养创新意识、创新精神和实践能力。

将来离开社会，我们会比别人略胜一筹，强调“知识的运用比知识的占有更重要”。

老师在实践中给我们强化训练，重点培养我们的创业意识、创业素质、创业能力。

保证毕业时具有优秀的创业精神和能力，注重实践人才、应用能力和沟通能力的培养。

本学期，我们举办了以“创新创业如何提高综合实践和创新能力”为主题的实践课程。

其主要目的是坚持学院的办学理念，不断积累新的经验。

培养学生自身的动手操作能力、组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力，使学生在学习其他学科时能够运用这些能力和精神，通过实践活动的过程更好地学习其他学科。

学生可以进一步加深对实用知识的理解和掌握。

提高自主实践的意义:实践活动的发展具有高度的开放性、自主性、实践性和生成性。

只有通过知识生成的过程，他们才能更好地形成个人对知识的理解。

为了更好地掌握知识，学生的学习不再是简单地接受和记忆课本上既定的知识结论。

基础教育课程改革强调学生参与知识建构的过程。

知识的个体性决定了它不能像砖头、警棍一样被传递、被教授、被转移。

背景:长期以来，学习方式主导着我国的基础教育，知识的获取一直是一件非常个人化的事情。