小学品德与社会论文.doc

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1、让学生从原有的生活经验入手，融入到课程中，让学生有一个学习、吸收、提高的过程，丰富、拓展原有的生活经验，最终回归到生活在“动态”的体验中，在“动态”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，让课堂成为学生在学习中发展个性、掌握知识、体验快乐的舞台。

2、总之，围绕“生活”我尝试将生活引入德育课程，因为我们面对的学生是有生命的。

3、如果让学生“感动”，接受“活”的教育，闪现“活”的思维，学以致用，回归生活，你会怎么做？人们会怎么说？让学生在生活中实践课堂知识、道德教育和社会教育。

4、应该给学生的不是一个简单的结论，而是如何让学生去尝试自己孩子永远善良的想法。

5、在现实生活中，他们经常遇到各种挫折，使得学生对学校的产品思维教学产生怀疑，削弱了教育的导向功能。

真理只有在实践中才能体验到它的价值和科学。

6、一些学生的知识和新的道德观念在生活中能够得到广泛认同，这是儿童道德知识与道德实践发生冲突的根本原因。

这是学习的最终目的。

教学来源于实践，服务于实践。

7、学以致用，回归生活，比老师的空话更具体，更真实，既拓宽了学生的学习空间，又激发了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻的印象。

这种动手学习将教育融入到活动中，让学生拥有真实实用的生活。

交警现场演示交通标志，学生学做，分别找出这些标志的含义。

8、这些在路上不会说话的指挥官，也知道如何在马路上识别真正指挥官的手势交警，从而理解意思，服从指挥。

学生很快理解这些交通标志的实际含义和注意事项。

在善待他人中，我用视频带领学生认识带有交通标志的漫画，并仔细观察。

结合交通路线谈谈我的发现，将交通标志知识与实际交通状况联系起来进行学习和指导，要组织他们多看、多做、多参加适当的活动，让学生真正成为学习的主体，让学生反复体验教学过程。

是的，我明白了！这句话明确告诉我们，作为品德与社会的老师，在教学工作中要充分考虑学生，不能让学生成为听众。

我看过，知道美国教育教学中有一句流行的话:我听过，但我忘了，教学需要学生用心去体验和体会，才能真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感细腻。

道德与社会课程以案例为基础。

生活化、情境化、问题化，适合活动学习。

品舍的课堂活动要生活化，快乐上学，安全回家。

我想这些场景会给这个班的同学留下深刻的印象，他们会想尽办法避免这种危险，但是什么才是正确的方式呢？在老师所说的基础上，总结、提炼、发挥正确的行走方式，让学生在原有生活经验的基础上有一个重新认知的过程，从而提升认知体验。

在课堂上，学生能根据已有的知识迅速找出错误，这是生活中常见的现象。

结果他们出事，对身体造成伤害等等。

视频中，几个人并肩而行，一边看书，一边聊天。

不按规定路线走，还有学生放学回家的视频。

有了健康的身体，我们才能快乐地出门，快乐地做事，进一步认识到残疾给个人和家庭带来的伤害，知道什么是健康关系到我们每个人的幸福，她在未来的生活中会面临什么，等等。

比如“善待他人”这一课，通过真实的故事引导学生认识到女生为什么会瘸腿。

因此，在教学中，关注学生的个人生活体验，与学生进行面对面的对话，让学生在自我否定和自我超越中不断体验、感受和成长，让我们的老师努力，挖掘学生生活中的矛盾或焦点，设计类似的情境(小品和生活情境剧)；把一些小故事拍成视频；将一些学生一时无法理解的知识点制作成动画，供学生讨论解决，从而激活学生的生活，保证活动的针对性和有效性，充分培养学生良好的品德和社会品质。

对于孩子来说，还是喜欢把画面中的人物，文字中的内容做得有血有肉。

目前，新课程教材配备了很多有趣的、充满童趣的图片等课程资源，但不管怎样，还是有一些无声的资料展现在学生面前。

法国教育家卢梭认为，教育应该让学生从各种活动中学习，从生活中学习，联系生活实际，获得直接经验，主动学习，反对让学生被动接受讲座或单纯从书本中学习。

其次，选材要来源于生活，行为准则尽量来源于生活。

修改后回归生活也要面对学生未来的生活。

让他们时刻绷紧心中“安全”这根弦，为以后的人生铺路。

因此，这节课的目标不仅要立足于学生的实际生活，还要增加一些学生不常看到的交通知识，让学生学习常见的交通标志，帮助学生在头脑中形成遵守交通规则的意识，引导他们认识常见的交通标志，学会遵守交通规则。

有了这堂课，我想从细微处入手。

告诉学生要对他人友好，不要嘲笑或伤害身体有缺陷的学生，要善于发现他人的优点，并给予真诚的表扬。

虽然学校和老师经常在这个问题上进行教育，但是对于得不到这些知识的孩子来说，收获甚微。

容易发生危险，对交通法规缺乏了解。

现实生活中，接触交通标志的机会相对较少。

缺乏自我保护意识和能力与城市的孩子相比，他们缺乏父母对他人的引导和关爱，缺乏欣赏，缺乏宽广的胸怀，缺乏对他人的赞美。

比如我在教五年级下册与人为善的时候，就考虑到我们学校的孩子都是当地农村的，不仅要根据教材，还要根据孩子的实际生活状况、身心特点和发展需求，回归到孩子的生活中来。

确定具体的教学目标教学目标是教学的方向和归宿。

也就是说，教学的最终目的是通过建立情感目标、行为习惯目标和知识技能目标来指导儿童的现实生活，解决儿童在生活中面临的问题，提高儿童的生活能力。

因此，在确定学习目标时，要把握教材的观点，以学生的现实生活为出发点，联系学生的现实生活。

动态学习目标品德与社会课程标准也指出:“教学要面向学生的现实生活，加强课程内容与学生实际的紧密联系。

基于生活需要，确定教学目标、品德与生活课程标准，并指出:“教学活动以教科书为依据，不拘泥于教科书。

倡导和鼓励教师从儿童的现实生活中捕捉有意义的内容。

教师的以身作则比言传身教更重要，让他们在学习后将升华的行为回归生活。

所以，在教学中，一定要立足生活，贴近生活，让学生参与其中，就像曾经有人说的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与其中，我明白了只有来自儿童真实生活的教育活动才能唤起他们内心的道德情感而不是表面的，也就是说，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知，意味着儿童道德品质的形成应该来自于他们对生活的体验，对生活的理解，对生活的感悟。

既然道德和习惯对一个人、一个社会如此重要，那么如何才能让孩子拥有良好的道德和习惯，在外出时表现出良好的品质，甚至影响一生？我觉得这和怎么教道德与社会有重要的关系。

道德与社会课程的一个基本理念是，素质社会课程要体现在小事和细节上，表现出谦逊、关爱、诚实、勤奋等品质。

在现实生活中，良好的道德和习惯处处体现着价值观，会让家庭和睦，邻里互相尊重，朋友互相帮助，同事友好.可以说，良好的道德是第一位的。

良好的道德和习惯，展现出无穷的魅力，会产生强大的公众影响力。

比如对朋友、家人、社会，良好的道德和习惯塑造的良好形象，个人会赢得广泛的尊重，成为事业等方面的向上阶梯。

道德和习惯的重要性不仅体现在职场上，还体现在生活的方方面面，因为在社会团体组织中，个人的个性决定了每个人对自己的认可。

从而形成大家对自己的期待和认识，无形中确立了你在群体中的价值和地位。

每个人的成长道路都与他的性格和习惯有着千丝万缕的联系【关键词】生活经验、道德品质、行为习惯，道德品质的升华、提高和回归是一个人成功的至关重要的因素，让学生从原有的生活经验入手，融入到课程中。

让学生有一个学习、融合、吸收、提升的过程，丰富和拓展原有的生活经验，最终在教学中回归生活。

要立足生活，贴近生活，让学生参与其中，让学生学习后回归生活。

也就是说，孩子品德的形成应该来自于他们对生活的体验、理解和感悟。

小学品德与社会课程初探:如何让学生从生活中回归生活杨丽丽【摘要】品德。