事业单位全国统考中小学教师D类重点.pdf

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职业能力倾向测验(D类)考点预测教育常识要点。

1、常用教学原则、原理、意义、科教结合既要向学生传授现代先进科学的基本知识和技能，又要结合知识和技能中固有的道德因素，对学生进行政治、思想、道德素质教育。

2、理论联系实际的教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系中理解知识，注重运用知识分析和解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。

3、直观教师要充分利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面掌握知识。

4、启发教师运用多种教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考、积极探索、生动学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。

5、循序渐进的教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。

6、巩固教师要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和基本技能，需要时准确呈现，便于知识和技能的应用。

能力教学活动要适合学生的发展水平。

提出这个原则是为了防止教学难度低于或高于学生的实际水平。

7、因材施教的教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生。

8、同时要根据学生的实际情况和个体差异有针对性地进行教学，让每一个学生都能扬长避短，得到最好的发展。

功能诊断性评价教学实施前的基本教学评价分类标准概念判断要点：在形成性评价教学过程中检查学生的学习准备情况；改进教学结束时学生的学习终结性评价；标准相关性评价(常模参照评价)用于测试学生对知识、技能和能力水平的掌握程度以及达到教学目标的程度；评价目标群体平均分的绝对评价(客观参考评价)；教学目标个体间的预期差异；不同时期或方面对评价对象的评价；道德教育原则的要点；意义导向原则；德育要有理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展。

指导原则德育应以说服为导向，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使其积极向上。

尊重学生和严格要求学生相结合的原则，既要尊重和信任学生，又要对学生提出严格要求，把严和爱有机地结合起来。

在德育工作中，要积极协调各种教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

德育要按照因材施教的原则，从学生思想认识和道德发展的实际出发，根据学生的年龄特点和个性差异，实施不同的教育，使每个学生的道德品质得到最好的发展。

知行统一的原则，既要重视思想道德理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为发展结合起来，使学生言行一致。

正面教育与规训相结合的原则:德育既要正面引导、说服教育、激发自觉性，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的规训与管教，有机结合。

依靠积极因素克服消极因素的原则在德育中，教育者要善于依靠和发展学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

必不可少的德育方法(说服教育法:通过摆事实、讲道理，提高学生认识，形成正确观点的方法。

(榜样法:利用榜样的高尚思想、模范行为和杰出成就来影响学生思想、情感和行为的方法。

(实践锻炼法:教师引导学生参加各种实践活动，形成一定的道德品质和行为习惯。

(塑造教育法:教师用高尚的情感、美好的事物、优美的环境去感染和陶冶学生的方法。

(道德修养法:教师引导学生自觉、主动地学习和反思自己，实现思想转化和行为控制。

道德修养是人在发展自我意识和自我评价能力的基础上自觉能动性的表现。

(道德评价法:通过正面或负面的评价来激励或约束学生的道德，促进其道德健康的形成和发展。

它包括奖励、惩罚、考核和行为评价。

强化的要点条件行为类型强化的频率是给予愉快刺激以增加行为频率的正强化；取消厌恶刺激惩罚的负强化是显示厌恶刺激以减少行为频率的正惩罚；消极惩罚取消愉快的刺激，使其消退，而不进行任何强化以减少行为的频率；学习动机分类标准要点具体分类名称注根据动机产生的动机来源，内部学习动机往往由外部学习动机构成往往由外部激励引起并与外部奖励相联系。

根据动机与目标的距离，前瞻动机与长期目标挂钩，近距离动机与短期目标挂钩，直接动机根据学习动机与学习活动的关系，与学习活动直接挂钩。

与社会意义相关的是对学习的直接兴趣和对学习活动直接结果的追求所引起的间接动机。

是社会观念、家长意愿、教师期望在学习中体现结果的策略选择课堂突发事件处理【突发事件处理原则】1。

教育原则:从教育入手，本着严教育、宽处理、化解矛盾、教育全班的精神，让学生真正受到教育。

宗旨原则:正确理解和全面贯彻党的教育方针，从整体上关心和促进每个学生的成长。

针对性原则:用不同的方法解决不同的矛盾；根据学生的不同特点，辅以不同的治疗方法。

客观性原则:据实分析处理，客观对待每一个学生。

启发原则:时刻注意启发学生改正错误，诱导他们依靠自己的积极因素克服消极因素。

有效性原则:要用“育人”的眼光看事件，用发展的眼光看学生。

无论发生什么，我们都应该持一种分裂的观点，既看到不好的一面，也看到有利和积极的一面。

一致性原则:教师的班级工作必须考虑学校、家庭、社会环境等诸多因素。

在处理突发事件时，各种因素和力量应力求步调一致，相互配合。

冷处理原则:对于一些突发事件，老师不要急于表态，妄下结论。

而是应该冷静观察一段时间，等问题脉络清晰了再处理。

【应对突发事件的策略】1。

因势利导:是指根据学生心理、思想、行为的发展趋势，对学生进行有效的引导。

优点，克服缺点，努力通过学生内部因素使外部诱导和启发发挥积极作用。

随机应变:迅速认清形势，及时确定行为方向，果断采取措施。

要根据情况及时灵活果断地处理突发问题，及时调整，消除矛盾。

掌握分寸感:实事求是，讲道理，说话得体，举止得体，方法得当；让学生口服心服。

无论表扬还是批评，我们都可以审时度势，考虑学生的年龄、阅历、知识水平、学生的性格、脾气等等，选择合适的、最有效的方法。

审时度势:审时度势就是仔细研究当前形势；度是对形势变化的估计，根据实际情况选择合适的教育方法，这就要求我们要善于把握教育时机。

对症下药:采取有效措施，使教育工作取得预期成效。

在教育个体学生的同时，要对集体产生积极的影响，力求以最低的成本达到最佳的教育效果。

教师与家长互动的策略1。

换位思考，理解感受:站在父母的立场上理解他们。

对于他们之间的分歧或不理解，可以采取适当的沟通方式来化解矛盾。

对于孩子的问题，可以采取先扬后抑，先赞后贬的沟通方式。

安慰倾听，相互信任:教师要学会倾听，及时了解家长的意见和建议，倾听家长的真实想法，对家长的疑惑或不理解进行适当的解释和安慰，同时表达对家长作为助教角色的信任和肯定，缓解紧张气氛，取得家长的信任和支持。

目标一致，相互配合:教师要在教育中起到表率作用，家长要在学校教育的基础上，在家庭教育中对孩子进行监督和指导，使学校教育和家庭教育相辅相成，有机统一，形成积极的合力。

有效沟通，保持沟通:教师可以通过家长会、家访、电话、网络等方式与家长保持联系。

，给他们反馈学生在校的学习表现，听取家长对教师工作的意见和建议，建立教师与家长之间长期有效的良性互动沟通机制。

综合应用能力(D类)考点预测理论要点“以人为本”学生观坚持以人为本，必须以学生为教育活动的出发点。

以人为本的学生观的核心是“一切为了每一个学生的发展”学生是最先发展的。

学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律是顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。

第二，学生发展潜力大。

第三，学生是发展过程中的人。

学生首先是独特的人，学生是完整的人第二，每个学生都有自己的独特性。

第三，学生和成人有巨大的区别。

学生首先是独立的人，每一个学生都是独立于老师的心灵，独立于老师的意志的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责任和权力的主体。

理论要点:新课程倡导的学习方式1。

自主学习自主学习是指以学生为学习主体，学生能够自主地通过分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达到学习目标，即主动地、自愿地学习，而不是被动地或勉强地学习。

学习的自主性体现在三个特征上:自立、自强、自律。

探究学习探究学习是学生积极参与，根据自己的猜想或假设，在科学理论的指导下，运用科学方法研究问题，在研究过程中获得创新实践能力，发展思维，构建自己的知识体系的一种学习方式。

它是主动的、有问题的、开放的、生成的和创造性的。

合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。

合作学习往往是在自学的基础上，通过小组合作学习和小组讨论来进行的。

小组合作学习应首先设定一个小组学习目标，然后通过合作活动实现目标，并对小组的整体表现进行评价。

此外，还可以在小组合作学习的基础上，与全班或全校进行交流。

理论学生权利要点学生作为教育法律关系的重要主体之一，依法享有法律法规规定的一切权利。

具体包括:1。

平等的受教育权。

受教育权是人类的一项基本权利，其重要性来自于教育对人类生存和发展的意义。

具体包括:一是适龄儿童少年接受义务教育的权利；第二，终身受教育的权利；第三，特殊群体的受教育权。

享有教育资源权的受教育者有权参加教学计划中安排的各种活动，使用教育教学设施、设备和图书资料。

受教育者有按照国家有关规定获得奖学金、贷款和助学金的权利。

受教育者有权在学术成就和行为方面获得公正的评价，有权完成规定的学业或获得相应的学术证书和学位证书。

申诉和诉讼的权利受教育者有权依法提出申诉或者提起诉讼。

学生情绪和情感的理论特点要点【小学生情绪和情感的特点】1。

调控情绪的能力增强，冲动性减弱2。

情绪和情感的内容不断丰富。

社会成分在不断增加。

更高层次的情绪得到进一步发展【中学生情绪和情感的特点】1。

中学生情绪发展的特点:(强烈、暴力、温和、细腻并存；(可变性与顽固性并存；(内向性与表现性并存；(中学生情绪发展的特点:自我意识增强，迫切需要自尊；(情感是装饰性的、含蓄的和动摇的。

续航能力差3。

高中生的情绪体验具有以下特点:(情绪的连续性；(情感的丰富性；(情绪的特异性；(高中生情绪发展的特点；(丰富多彩的情感；复杂而深刻的理论要点；保持良好的师生关系；(树立正确的学生观；(树立教师的威信；(善于与学生沟通；(促进教育民主。

听听学生的意见。

提高教师自身素质。

正确处理师生矛盾。

教学目标设计。

知识与技能目标主要包括人类生存不可或缺的学科核心知识和基础知识；获取、收集、处理和利用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。

过程和方法目标主要包括人类生存不可缺少的过程和方法。

过程指有反应的学习环境、交流和体验。

方法包括基本学习方法(自主学习、合作学习、探究学习)和具体学习方法(发现学习、小组学习、交流学习).)情感态度与价值观客观情感不仅指学习兴趣和学习责任，更重要的是指乐观的人生态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；既强调科学的价值，又强调科学价值与人文价值的统一；既强调人的价值，又强调人的价值与自然价值的统一，使学生树立真善美的价值追求和人与自然和谐可持续发展的理念。