• / 4
  • 下载费用:10 金币  

_小学生偷拿同学物品问题_的分析与处理.pdf

关 键 词:
小学生 同学 同窗 物品 问题 分析 处理
资源描述:
·综合版 3/2012 ◆通辽市科尔沁区明仁小学 魏淑香 由此我也联想到,每天的眼保健操学生做的质 量较差,只要老师一转身,学生马上就会搞点小动 作,任凭你怎样强调,依旧我行我素 。一次我从教室 外面走发现一年级三班学生眼操做得好,没有一个 人说话,学生做得特别认真,原来是班主任老师坐在 讲桌前和学生一起做眼保健操,老师的行动带动了 学生,感染了学生 。 给个支点 教育不是一种大面积的播种,而是个别的栽培 。 教育并不像种庄稼那样,用机械化的方式撒种,集体 打药 、管理,秋后就可以集体收割 。教育如同园艺师, 面对一株株形态各异的花木,需要用心琢磨每一个 个体的生命习性,进而区别不同对象来修枝剪叶 、灌 溉施肥,使之成为美的化身来装点世界 。我们的学 生,脾气秉性习惯好恶皆不相同,如果用一成不变的 方法去教育他们,势必难以奏效,所以教育学生要找 到那个撬动地球的 “支点 ”。我们班有个孩子拖拖拉 拉,吃饭 、穿着 、卫生 、做事等都不利索,在班内没有 任何威信,其他学生还喜欢欺负他 。怎样才能转变别 的学生对他以及他对自己的评价呢?我抓住了该生 音乐比较好的 “支点 ”,在音乐课上多给他展示自我 的机会,针对他的回答给予积极的评价,慢慢地他变 得自信了,上课举手次数也多了,学生们给他 “告状 ” 的也少了,他也渐渐地能融入到集体中,脸上的笑容 也多了起来 。 总之,班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们 以真心为学生擎起一片晴朗的天空;以诚心来点亮 学生内心深处的明灯;以热心去激发和培养学生的 学习兴趣;以爱心贯穿学生的发展全过程!不断调试 着自己心的频率,用心和学生进行心的交流,最后形 成共鸣 。感悟学生的感悟,快乐学生的快乐,幸福学 生的幸福 。 一 、背景分析 作为一名班主任,在所带的班级里经常会发生 这种事情,一些孩子的物品被另外孩子拿走占为己 有 。老师想尽一切办法调查取证,有的能 “完璧归 赵 ”,有的却下落不明 。班级里一旦出现这种事情,老 师很头疼,要花费大量时间 “破案 ”。大部分同学也会 产生不安全感,班级的凝聚力也会受到损害 。可以说 不管教哪一届学生,从一年级开始我就很关注这个 问题,不知为什么,直到学生到了毕业年段,班级里 偶尔还会有此类事情发生 。我百思不得其解,本学 期,我加大力量对此类事情进行分析 、研究,并总结 出有效的处理方法 。 二 、案例:丢钢笔事件 “老师,我的钢笔不见了 ”。“老师,我丢了两只钢 笔 ”。我刚进教室,好多同学都在叫嚷 。“自己好好找 找,是不是被哪位同学借去忘记还了?或者是谁又把 别人的东西保管起来了? ”我嘴上这样说可心里却烦 透了 。以前也经常发生丢铅笔 、橡皮 、尺子之类的事 情,得花费很多时间,耗费很大精力才能解决 。进入 四年级学生开始用钢笔写字了,怎么又出现问题了? 既然问题出现了,还得解决呀!我告诫自己 。“自己先 找,前后桌再帮忙找 。桌堂 、椅子底下 、暖气管都别放 过 。”同学们都行动起来,最后一支钢笔也没找到 。看 来这样找下去是不会有结果的 。我对学生说: “你们 都知道我的性格吧,我不怕大家犯错误,就怕大家不 承认错误和不改正错误 。只要承认 、改正了错误就过 往不究 。谁发现同学的钢笔掉在地上怕被同学踩坏 替他保管起来了?或者开玩笑拿走了快还给人家 。” 大家面面相觑,不动声色 。看来,学生年龄大了有主 意了 。以前这招很管用的,现在失灵了 。我在教室里 走了一圈,从兜里拿出小型 U 盘趁学生不注意,假装 从黑板旁边的电源盒上取下来,我对全班同学说: “小学生偷拿同学物品问题 ”的分析与处理 ■BANJIGUANLI 班级管理 管理 信息 28 ·综合版 3/2012 “看我取下的是什么?这是微型摄像头,你们的一切 行动都录在这里了,我回办公室看监控录像,一切都 真相大白 。给你最后一次机会,拿出纸条,把本学期, 你都拿过谁的物品一件不落的写下来 。写的时候谁 也不准看谁的 。如果谁拿了不写或者写的时候有遗 漏,我会查个水落石出的,到时候可别怪我对你不客 气 。我现在回办公室看监控录像了 。”说完我就离开 教室了 。10 分钟后我回到教室,我让学生把纸条折 叠好,由我亲自收,显得重视 。边收纸条边告诉学生: “如果你拿了别人的钢笔,请你在课间自己想办法还 给同学 。如果你把钢笔放在家里了,明天早晨带来再 还给人家 。”我希望明天中午放学前同学们丢失的物 品都能找到 。 当我回去看纸条的时候,我大吃一惊,在本学期 里,班级 20%的同学都拿过别人的物品,而且有一部 分是品学兼优的学生 。在纸条里,我很想知道是谁拿 了张云赫同学的钢笔,因为张云赫丢了两支钢笔 。可 惜没有同学提到拿了他的钢笔 。也许明天会有惊喜 的,我安慰自己 。到晚上放学前,好多学生告诉我钢 笔回到文具盒了,有的说以前丢失的物品也回到书 包里了,可也有的说钢笔没找到 。我说: “看明天吧, 明天中午放学前会找到的 。”嘴上虽然这样说,心里 却不踏实 。 第二天上完间操,我询问了一下情况 。除了张云 赫丢失的钢笔没找到外,其余的全都找到了 。我问他 有没有怀疑的对象,他说以前和王红(化名)同桌时 总丢铅笔,昨天看见王红用的钢笔和他丢的是一样 的 。现在不和她同桌了也说不准 。“是呀,万一王红和 你买的钢笔是一样的,误解人家就不好了 。”我安慰 他 。上完间操回来,我对全班同学说: “通过看监控录 像,我发现班级里有一名同学至今仍然保存着张云 赫同学的两只钢笔,下课时希望你能把两只钢笔还 给人家,或者交给我,我以人格担保替你保密 。不然, 我把电脑拿到班级要放监控录像了,全班同学都知 道这件事情就麻烦了 。”第三节课间,教室里没留人, 我也回到了办公室 。正在我猜测此招是否奏效的时 候,王红来找我了 。我走出办公室,她红着脸低着头 不说话,把两只钢笔交给我,静静地站着不走等着我 批评她 。我问她为何不早些还,她说: “以前拿过张云 赫的铅笔也没还过,但张云赫没找也没要 。现在知道 拿别人的东西是错误的行为,以后再也不拿了 。”看 着她满脸犯了错误的神情,我知道她后悔了,我答应 替她保密 。并告诉她,以后类似的事情不要再做了, 同时要写一份检讨书交给我 。就这样,这场丢钢笔的 风波平息了 。 三 、从案例中引发的思考 (一)给小学生带来的危害 小学生偷拿别人物品的行为如果不加制止,对 孩子今后的成长会产生及其恶劣的影响 。俗语说得 好: “小时偷针,长大偷金 ”。从孩子本身来说,第一次 拿别人的物品没有得到应有的教育,他觉得自己占 便宜了,心里会沾沾自喜,有一种不劳而获的喜悦 。 接下来他还会继续 。事件中的王红就是个典型的例 子,她第一次拿同桌铅笔时,没被老师和同学发现, 这种错误行为没有及时得到制止,她就感觉有意外 收获了,导致这次又拿同学的钢笔 。另外,此类事情 直接影响着班级的班风 。小学生的模仿能力强,个别 同学会效仿 。我们发现,班级里出现丢失物品的现象 时,经常是许多同学在一个时间段之内都丢失物品 。 这样就降低班级的凝聚力,使部分学生没有安全感 。 因此,作为教师对这类事情必须引起重视,尤其是学 生第一次偷拿别人的物品时,老师一定要采取合理 、 有效的办法及时找出犯错的孩子并帮助其改正 。 (二)形成的原因 作为教师,对学生出现的这类事情不要一味地抱 怨 、指责,一定要有客观的认识 。小学生拿别人的物品 和成年人的偷盗行为是有区别的 。孩子的年龄小,判 断 、辨别的能力差,出现这些事情有一定的原因 。 1.是非判断能力较差 。 由于小学生的年龄小,特别是刚入学的学生是 非判断能力很弱,有很多孩子看见同学那里有自己 喜欢的物品就悄悄地拿走,他们内心的用意是很单 纯的,他们没有社会上的道德观的约束,拿了别人的 东西还不知道是犯错,也不会考虑到有什么严重的 后果 。就是出自喜欢,自己想拿就拿了 。我们经常会 遇到有些同学拿了别人的铅笔 、橡皮 、尺子等物品之 后并没有多想什么,就大模大样地在班级里用上 了 。 2.缺乏自控能力 。 小学生的心智尚未完全成熟,对新奇的事物充满 好奇,又缺乏明辨是非的能力,所以自控能力差 。随着 学生年龄的增长,加之老师和家长的引导和教育,有 班级管理 BANJIGUANLI■ 管理 信息 29 ·综合版 3/2012 些孩子知道拿别人的物品是不对的,尤其是中 、高年 级的学生,他们知道后果很严重,会受到同学的冷眼, 会受到老师的批评,甚至会受到家长的责骂 。可还是 控制不住自己,一次一次的犯同样的错误 。 3.教师的处理方法过于简单 。 班级里一旦出现此类事情,没有引起部分老师 足够的重视,有的是简单的说教,有的是训斥一顿, 还有的是通知家长回家教育孩子 。这些方法没有使 孩子真正地认清事情的本质,为日后留下隐患 。 4.家长的教育方法不当 。 有的家长极为敏感,一旦发现孩子拿了别人的 东西,着急上火,好像是孩子犯了天大的错误,立即 视为孩子有了 “偷摸 ”行为,于是严加审问,严厉处 罚;有的家长满不在乎,根本不把孩子拿别人的物品 当成一回事 。认为孩子年龄还小,偶尔拿了别人的东 西没什么大惊小怪的,因而不作任何处理 。 5.社会环境对孩子的不良影响 。 有些商家以赚钱至上为目的,生产出来的学习 用品如同 “玩具 ”,学校周围商店各种各样琳琅满目 的 “玩具 ”对小学生来说是个诱惑;有些孩子的物品 款式奇特新颖,还特意显示给别人看,把这些物品摆 在显眼的位置,给犯错误的孩子提供可乘之机;有些 孩子受大人的影响虚荣心强,别人有的他也应该有, 不管自己的家庭条件如何,家长不能满足的他就想 通过偷这种错误的方式把别人的东西占为己有 。 (三)处理方法 1.引导 、感化法 。 班级里出现第一例这类事情时,多数是发生在 小学生刚入学不久,由于孩子缺乏辨别是非能力 、自 控能力,看见同学的学习用品想拿就拿了,没把拿别 人物品当回事 。此时的班主任一定不要掉以轻心,要 引起足够的重视,知道此类事情发展下去的严重后 果 。在班级里可以开个 “失物招领 ”会,告诉大家由于 有些同学没有把自己的物品保管好,被一些同学捡 到保管起来,现在可以认领了 。在认领自己物品时要 谈谈丢失物品时的心情,并告诉同学们一定要保管 好自己的物品,同时也告诉拿物品的同学以后再也 不能替他们保管物品 。这样把 “偷 ”换成 “保管 ”二字, 既维护了孩子的自尊又使孩子感同身受,很愿意把 物品归还 。也可以开着主题班会,通过讲一些故事, 讲道理,讲拿别人物品心里很后悔 、恐惧 、内疚,讲你 犯错误会给别人 、自己和家长带来很多麻烦 。这样晓 之以理,动之以情 。通过老师的循循善诱,让学生展 开思想斗争,最后承认错误 。 2.“冷处理 ”法 。 班级里发生学生偷拿物品事件,教师心情不要 太急迫,一急迫就容易失误,这种失误造成的后果可 不像批评学生没有完成作业那么简单 。我们最好像 公安人员破案那样做 。如果眼前有线索,自然可以顺 藤摸瓜;如果眼前没有明显线索,最好暂时不提,先 维护好班级的稳定,免得学生议论纷纷 。等大家都稳 定了,教师却要暗中寻访,向嫌疑人和知情者进行调 查,寻找线索,进行推理,进行排查 。这样 “破案 ”会容 易些 。 3.家校联系,满足孩子合理的需求 。 发现学生有偷拿别人物品的行为时,要及时和 家长取得联系,和家长沟通时一定要讲究方法,本着 解决问题的心态和家长商讨,得到家长的理解和支 持,取得配合 。学生偷拿的物品确实是自己所需要 的,要引导家长在力所能及的情况下满足孩子合理 的要求 。这样就避免孩子采用不当的手段获取别人 的东西 。 4.树立孩子的羞耻心 。 有些孩子拿别人的东西时可能没有意识到这是 错误的行为,我们一定从思想上对孩子进行教育,要 对孩子讲清不能拿别人物品的道理 。将心比心 、换位 思考 。同时要让他知道拿别人东西是可耻的行为,不 是自己的物品就不应该拿 。归还物品时要道歉,视情 节严重,要写保证书 、检讨书交给老师,要为自己的 错误行为付出代价 。 5.求助法 。 当我们采用各种办法都无力 “破案 ”时,一定向 学校的领导和身边有经验的教师求助 。个人的能力 毕竟有限 。有时他们的一句提示,能使自己茅塞顿 开;有时参考他们的经验教训,能使我们少走弯路; 有时他们想出的一个主意,能使我们轻松 “破案 ”。总 之,要利用好身边智囊团的资源 。 (四)应该注意的问题 1.家校合作保护孩子的自尊 。 在班级里处理此事情时,老师切忌用 “偷 ”这个 字,因为小学生拿别人的物品和成年人的偷盗行为 是有区别的,孩子的心灵是脆弱的,我们在处理这些 ■BANJIGUANLI 班级管理 管理 信息 30 ·综合版 3/2012 ◆冯 远 初到美国读本科,感触颇多 。让我感触最 深的就是,美国学生五花八门的业余爱好 。 有一天晚上,学校有一个学生自己主办 的小型音乐派对,很多学生弹吉他弹钢琴,都 是自己创作的词曲,边弹边唱;也有即兴上台 演唱的,气氛轻松又愉快 。台上表演的非常真 诚,台下鼓掌欢呼也是发自内心,并不会因为 他们的不专业有任何嘲讽 。 我的室友是个美国人,叫 Erin,她特别喜 欢骑马,赢过不少赛马比赛的奖牌,她加入了 学校的赛马社,从来没有落过一次活动(周末 早晨不到 5 点就要起床) 。我从心底佩服她,也 羡慕她能有一份自己真正热爱的东西 。不仅如 此,她还总在尝试新的东西,比如划船 、DJ 。 感恩节的时候,我去了她家里 。她有两个妹 妹,其中一个喜欢打架子鼓,我在她家地下室看 到了装备齐全的架子鼓,真的很酷 。还有她堂兄, 对音乐异常着迷,因此选择了艺术学校 。 Erin 的爸爸也有一项特殊爱好 ———养蜜 蜂然后采集蜂蜜 。还有不少美国朋友也是如 此,他们都有至少一份自己执著又热爱的事 情 。也正因为如此,他们的生活显得特别充实 。 美国学生业余爱好五花八门 事情的时候一定要谨慎,处理不当,会给孩子造成伤 害,同时也会给自己带来不必要的麻烦 。情急之下, 有些老师容易犯以下错误 。如:搜身,让同学互翻书 包,或者亲自动手翻书包 。我们的目的是保护和教育 孩子,而不是抓小偷 。一旦有十足的把握,确认是谁 拿的东西,不要在班级里公布名字 。作为家长,一定 要配合老师尊重孩子 。千万不要打骂 、鄙视孩子,应 该冷静地和孩子讲道理,让孩子学会接受错误,勇于 承担后果 。如果孩子是初犯,要警告他:这次行为如 果改正不再犯,就可以得到原谅,如果再犯要重罚 。 在批评和惩罚孩子时,要针对孩子的行为,而不是人 格,不要翻过去的老黄历,也不要揪住此事不放,一 旦孩子从心里和家长产生对抗,以后再和他说什么, 他都不愿意听了 。 2.从心理上引导孩子 。 对犯错的孩子,教师千万不要戴着有色眼镜看 他 。一定要多给他关爱,多和他交流,让他感觉到老 师和同学们并没有因为他犯错而疏远他 。同时要帮 助他进行心理疏导,让他从心理上克服这个毛病 。让 他知道每个人都会犯错,只要是知错并改正永远都 是个好孩子 。 3.树立正确的舆论导向 。 班级里一旦出现这类事情,老师一定要阻止同 学之间互相议论 。要通过组织开展丰富多彩的集体 活动对学生进行教育,树立严谨的班风,树立正确的 舆论导向,营造民主的文化氛围,让全班同学体会 到,不管谁犯了错误,大家都应该帮助他改正错误而 不是疏远 、鄙视 。老师要用自己的信任给犯错的孩子 一个改过的空间,让犯错误的孩子永远都能抬起头 来走路 。 4.老师要持有研究心态 。 在社会发展日趋多元化的今天,小学生也受到 各种各样的困扰 。在班级里要想真正解决孩子偷拿 物品的问题,教师除了倾注爱心外,还要持有一种研 究心态 。要不断地学习 、吸收新的教育思想和现代理 念,要有真正的专业水平 、科学的思维方式 。要始终 把这些 “问题学生 ”放在心中,面对他们,要心疼而不 是头疼,要为他们的长远发展着想 。 班级管理 BANJIGUANLI■ 管理 信息 31
展开阅读全文
  第二文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
关于本文
本文标题:_小学生偷拿同学物品问题_的分析与处理.pdf
链接地址:https://www.2wx.com/p-3483.html

当前资源信息

两袖****拉

编号: 20190930162122176

类型: 共享资源

格式: PDF

大小: 172.84KB

上传时间: 2019-09-30

copyright@ 2019-2020 第二文库网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备19026039号

1