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2021年三年级下册人教版语文教案 第一单元

  • 上传人:境***
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  • 上传时间:2021/04/17 22:44
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    2021年三年级下册人教版语文教案 第一单元

    1、 单元概述 本单元以“可爱的生灵”为主题,依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷花》,一篇略读课文——《昆虫备忘录》,一个口语交际《春游去哪儿玩》,一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱的生灵。《燕子》一文描绘了为春光增添了生趣的活泼机灵的小燕子。《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆虫的生活习性和外形特征,意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游去哪儿玩”,锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然,选择一种植物,做一个观察记录卡,然后借助卡片,写一写自己的植物朋友。语文园。

    2、地共设置了四个板块的学习内容。 1.掌握本单元的重点生字、词语。 2.引导学生有感情地朗读课文,背诵古诗和指定的课文段落,默写古诗《绝句》。 3.引导学生积累优美生动的语句,读一读,再摘抄下来。 4.边读边想象画面,理解课文内容,培养热爱大自然和小生灵的感情。 5.学习作者在细致观察的基础上展开丰富想象描写事物特点的方法,并能仿照课文进行练笔。 6.能把观察到的事物写清楚。 重点 1.掌握本单元的重点生字、词语。 2.积累优美句段。 3.用多种方式朗读课文,边读边想象画面,理解课文内容。 难点 1.培养热爱大自然和小生灵的感情。 2.学习作者在细致观察基础上展开丰富想象描写事物特点的方法。 《古诗三首》3课时 《燕子》2课时 。

    3、《荷花》2课时 《昆虫备忘录》1课时 口语交际:春游去哪儿玩1课时 习作:我的植物朋友2课时 语文园地2课时 1 古诗三首 本课共安排了三首古诗。《绝句》一诗中,诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,并使诗中描写的景物有机地组合为一体,从而构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色,作者以其细致、敏锐的观察力,捕捉住季节转换时景物的特征,抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁,生机蓬勃,给人以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这三首诗的共同之处是都将景物描写得清新、自然,让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。 三年级的学生已经。

    4、积累了一定数量的古诗。这三首古诗的基调是轻快的,语言是平实的,学生很容易理解。诗中还出现了一些学生感兴趣的小动物,能充分调动学生的学习兴趣。 1.采用不同的方式诵读古诗,边读边想象画面,理解古诗的意思。 2.讲解古诗背景,加深学生对古诗的理解。 3.借助插图,引导学生说出诗中描写的景象。 4.通过对重点字、词的理解,加深对诗句的理解;整体把握诗意,不要求字字对译。 【知识与技能】 1.认读、会写本课字词。 2.有感情地朗读课文。背诵课文,默写《绝句》。 3.能借助注释书和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。 【过程与方法】 一边读一边想象画面,以读悟情。 【情感、态度与价值观】 从诗中感受自然美和语言美,作会诗人所。

    5、表达的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。 重点 1.认读、会写本课字词。 2.有感情地朗读课文。背诵课文,默写《绝句》。 难点 边读边想象画面,能说出三首诗分别写了怎样的景象。 教师:多媒体课件。 学生:预习古诗,了解作者及古诗的创作背景。 3课时 第一课时 1.会认2个生字,会写4个字。 2.有感情地朗读古诗《绝句》,背诵、默写古诗。 3.理解诗句内容,感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。 重点 1.会认2个生字,会写4个字。 2.有感情地朗读古诗《绝句》,背诵、默写古诗。 难点 理解诗句内容,感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。 一、激趣导入 1.同学们,你们喜欢春天吗?今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的。

    6、美丽景色。(课件:几幅春天美景图,配上音乐,让学生形象地感知春天的美) 2.播放《绝句》的配乐诗朗诵。(课件出示相应的画面) 二、初读感知 1.听完这首诗后,你们有什么感受?(学生自由发言,师相机板书学生的发言)(板书:美丽、安闲) 2.这首诗的作者是唐代大诗人杜甫,谁来向大家介绍一下呀?生介绍完后,师出示课件。(杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗,保存到现在的有1400多首,《绝句》便是其中的一首。)指名学生读。 3.这里还有一些词语朋友呢,谁能当小老师领着大家念?(课件出示词语:迟日 泥融 燕子 沙暖 鸳鸯) (1)你们见过鸳鸯吗?课件出示鸳鸯的图片,看图后再指导读鸳鸯,注意“鸳”是前鼻音,“鸯”是。

    7、后鼻音。 (2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。 4.这些词语朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗?看看谁读得正确、流利。(分小组赛读) 5.读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读?(指名读) 6.师范读,出示朗读节奏:迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。 三、细读感悟诗意 1.了解诗题。 师:大家知道诗题的意思吗?与我们学习过的古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照诗句的字数,可分为五言绝句和七言绝句。 2.这首诗描写的是什么季节的景象?你是从哪些词语看出来的? 3.学生交流,老师引导点拨。 4.学习第一、二句。 课件出示:迟日江山丽,春风花草香。 (1)“迟日”是什么意思。

    8、,谁能说一说?(迟日:春日) (2)诗中描写了哪些景物?(日、江山、春风、花草)你能用一些修饰词来形容这些事物吗?(学生交流) (3)师小结:温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀! (4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么,请大家齐声说出来——丽、香。 5.师引导:“春风花草香”,花草散发出阵阵芳香,小动物也被吸引出来了。 6.学习第三、四句。 课件出示:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 (1)学生汇报不懂的地方,小组内解决。 ①“融”是什么意思?(湿软) ②小燕子来回地飞着,在干什么呢?(筑巢、玩耍、报告春天的来临、啄食……) (2)谁来说说这两句诗的意思。(学生自由交流,师指名说) 课件出示:冰冻。

    9、的河泥早已变湿软了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢;一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。 7.配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读,并试着背一背。 8.指名读、背诵。 四、有感情地朗读,领会诗的意境 1.让我们再来朗读一遍这首诗吧。 2.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。 绝 句 第二课时 1.会认3个生字,会写5个字。 2.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》,背诵古诗。 3.理解古诗大意,感受春天的美好。 重点 1.会认3个生字,会写5个字。 2.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》,背诵古诗。 难点 理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画。

    10、面,感受春天的美好。 一、默写古诗《绝句》,导入新课 1.学生默写古诗《绝句》,同桌相互修改。 2.揭示课题。 (1)简介惠崇:惠崇是北宋名僧,能诗善画,特别擅长画鹅、鸭等小动物。 (2)出示《春江晚景》图:这是惠崇画的一幅画。 (3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。 3.简介诗人苏轼:苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。 二、初读古诗,体会诗意 1.借助拼音自读古诗,勾画不理解的字、词,借助工具书和注释理解其意思。 2.指名朗读。先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。 3.指名。

    11、学生试着说说诗句的意思。 三、深入探究,引导学生想象画面 1.引导学生再次有感情地朗读古诗。 2.指导学生书写:芦、芽、短。 3.深入古诗想画面。 (1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。 蒌蒿:长在洼地的一种野草。 芦芽:芦苇的嫩芽。 河豚:一种肉味鲜美的鱼,有毒性。 (2)抓住诗中具体的景物,展开丰富的想象。 ①边吟诵,边想象画面。 ②用自己的话描绘画面的内容。 (3)指名说说古诗的大意。 (竹林之外的桃花刚开放了三两枝,江水变暖,水里的鸭子最先知道。岸边蒌蒿遍地而芦苇刚长出嫩芽,这正是河豚将要沿江而上产卵的时节。) (4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来? (桃花刚开、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。) 4.。

    12、全班齐读古诗,试着进行背诵。 四、难点探究 1.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗? (点拨:这是诗人通过观察岸上`、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚逆流而上产卵繁殖的季节。) 2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情? (点拨:诗人抓住了画面上的几枝桃花、江水中嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图,字里行间流露出对春天的喜爱和赞美之情。) 五、指导有感情地朗读、背诵古诗 1.对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。 2.想象画面,背诵古诗。 惠崇春江晚景 桃花 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚 第三课时 1.会认1个生字,会写4个字。 2.有感情地朗读。

    13、古诗《三衢道中》,背诵古诗。 3.想象画面,说说这首诗写了怎样的景象。 4.感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。 重点 1.会认1个生字,会写4个字。 2.有感情地朗读古诗《三衢道中》,背诵古诗。 难点 1.想象画面,说说这首诗写了怎样的景象。 2.感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。 一、背诗导入 1.指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2.全班齐背。 二、自学古诗,初步理解古诗 1.借助拼音自由朗读古诗,勾画不理解的字、词,借助工具书和课文注释自学。 2.组内交换意见,扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。 3.再读古诗,做到正确、流利、有感情,还能读出古诗的节奏。 4.自己试着说说诗句的意思。 。

    14、三、深入探究,整体感知 1.读题目,你知道题目的意思吗?(三衢山的道上) 2.要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释和插图) 板书:补 换 查 看 3.请大家用这样的方法理解诗句的意思。 4.反馈自学情况。 (1)经过自学,你读懂了哪个词或哪句诗?(自由汇报) (2)“泛”“添”分别是什么意思? (辨析“泛”的字义,根据下句的意思来确定,让学生得出“联系上下文”理解字义的方法。) (3)这首诗是什么意思?(请学生根据刚才提供的方法来说一说) 5.体会诗人的心情。 (1)“日日晴”写出了什么? (“日日晴”点明了天气情况,正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗。

    15、人的心情自然是无比喜悦的。) (2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。 (“却”字写出了诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头。) (3)正当诗人沿着原路返回时,却看到树上美丽的黄鹂,听到其悦耳的鸣声,于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读) ①引导学生用关联词填写后两句。 绿阴不减来时路,(不但) 添得黄鹂四五声。(而且) ②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情,该怎么读这两句?(男女生分工读) (4)齐读整首诗,读出诗人喜悦的心情。 6.你们想不想去欣赏一下这美丽的景色?(课件出示三衢道的美景,师生共同欣赏)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。 四、回顾课文,回答问题,总结提升 1.学完了这首诗,你的眼前出现了怎样的景象?(学。

    16、生交流,全班汇报。) 2.从这首诗中,你体会到诗人怎样的心情? 五、听写下面的词语,检查学生字词的掌握情况 梅子 小溪 泛尽 不减 三衢道中 补 换 查 看 梅子 小溪 泛尽 不减 部编新教材注重引导学生诵读优秀诗文,让学生有诵读的欲望和兴趣。因此,教学本课三首古诗时,我注重引导学生诵读古诗,让学生在诵读的过程中想象画面,体会意境,感知诗人的心情,总结学习古诗的方法,领略古诗的魅力。 2 燕 子 本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘,及对活泼可爱的小燕子的描写,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。 三年级的学生比较侧重形象思维,而课文语言优美,对燕子的描写生动鲜活,有利于学生一边朗读,一边。

    17、想象画面。 1.图文结合法。教学时从看图入手,使学生感受画面所表达的内容,加深对课文的理解。 2.朗读品悟法。通过朗读,整体把握全文,突破重难点。指导学生有感情地朗读,体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。 3.在教学中,教师可利用课件,呈现春天的美丽景色和燕子的图片,让学生感受春天的美丽和燕子的外形特征。 4.背诵本课第1~3自然段,可以按“燕子的外形→燕子从哪里来→燕子的飞行”来进行背诵。在此基础上,还要熟记每个自然段中事物的先后顺序。 【知识与技能】 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。 3.积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句并摘抄。 【过程。

    18、与方法】 1.找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来,培养学生积累好词佳句的习惯。 2.学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。 【情感、态度与价值观】 感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。 重点 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。 难点 学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。 教师:教学课件,收集燕子和春天的图片、音乐。 学生:预习课文,标出生字词及自己不明白的地方。 2课时 第一课时 1.学会本课的生字、新词,理解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文,读出对小燕子的喜爱之情,了解。

    19、课文的主要内容。 3.背诵第1自然段。 重点 学会本课的生字、新词,理解词语的意思。 难点 正确、流利地朗读课文,读出对小燕子的喜爱之情。 一、创设情境,激情导入,展示课题 师:播放歌曲《小燕子》,让学生说说听后的感受。 人们都说燕子是春天的使者。今天,让我们伴着这美好的春光,一起去欣赏美丽的燕子。(板书课题,齐读) 二、初读课文,整体感知,检查汇报 1.用自己喜欢的方式自由读课文。要求: (1)读准生字的字音,画出带有生字的词语。 (2)标出自然段的序号,想想每个自然段讲了什么内容。 (3)画出自己不理解的词句。 2.汇报、交流自读情况。 (1)抽读生字、词语卡片,可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。(重点。

    20、指出“散”“杆”是多音字,在文中分别读sǎn、 ɡān。) (2)读自己喜欢的段落,要求读得正确、流利、有感情。 (3)指生说说每个自然段各讲了什么。 三、深入探究,质疑解疑,解读长句 1.细读课文,思考:课文是从哪几个方面描写燕子的,各表现了燕子怎样的特点? 2.小组内讨论交流,小组内解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。 3.全班交流,合作解疑。 (1)课文是从哪几个方面描写燕子的? (课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描写燕子的。) (2)各表现了燕子怎样的特点?(活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅)(在交流燕子的特点时,可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点,并说出理由。学生提到哪个,教师就。

    21、引导学生交流并理解相应的段落。) 4.学习第1自然段。 (1)学生自由读第1自然段。 (2)这段话写了燕子的哪些部分?(羽毛、翅膀、尾巴)这些部分分别是怎样的?(羽毛乌黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀) (3)句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用?(突出了小燕子的活泼可爱。) (4)尝试说一说类似的词语。 (5)指导学生有感情地朗读,读出小燕子的活泼机灵。 (6)尝试背诵第1自然段。 四、指导写字 1.课件出示本课生字,让学生观察生字的写法,找出难写、易错的生字。 2.小组内交流生字的写法。 3.教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。 4.学生用钢笔在书上描红。 5.学生书写生字,教师巡视指导。 五、布置作业 1.把郑。

    22、振铎写的燕子画下来。 2.和同桌比赛背诵第1自然段。 燕 子 第二课时 1.在理解课文的基础上反复诵读,背诵课文第2、3自然段。 2.找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来。 3.引导学生感受大自然的美好和燕子的活泼可爱。 重点 在理解课文的基础上反复诵读,背诵课文第2、3自然段。 难点 抓住重点词、句、段,感受燕子的可爱和春天景色的美好。 一、复习导入 1.回顾第1自然段所学的内容。 2.师:这节课我们继续学习《燕子》这篇课文,让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。 二、探究第2自然段 1.默读第2自然段,思考:课文抓住了哪些景物来表现春天?边读边勾画出有关的词语。 2.理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春。

    23、光平添了许多生趣”这些词句所描绘的景象。 3.学生交流,教师总结。 4.指导学生有感情地朗读。 (1)师范读。 (2)学生尝试读,在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。 5.学生根据所描写的景物,想象画面,尝试背诵。 三、探究第3~4自然段 1.自由读,思考:这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行) 2.抓住重点词语,理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行姿势;“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。) 3.指导学生有感情地朗读这两个自然段,读出燕子飞行时的欢快。 4.教师给出提示,指名学生背诵第3自然段。 四、探究第5自然段 1.自由读,边读边画出你最喜欢的词语、句子。 2.学生交流,重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等。

    24、词语。 (1)辨析“几支”和“几痕”。 (2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。 (“几支”写出了木杆稀疏之美,“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。) 3.理解“多么有趣的一幅图画呀”! (1)这幅图画有趣在哪里?你看到了什么? (2)学生交流,教师总结。 (3)这一句表达了作者怎样的思想感情?(赞美小燕子的活泼可爱,为春光平添了生趣。) 4.指导朗读。 五、总结全文,抄写优美生动的语句 1.学了本课,你有何感受? (要爱护燕子,热爱大自然……) 2.找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来,同桌之间互相交流。 六、拓展延伸,自由创造 1.学习本课后,每个同学心中都有可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式。

    25、来表现你心中的燕子吗?可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。课后我们举办一次“燕子”展览会。 2.“光彩夺目的春天”是怎样的景象?想一想,然后写成一篇短文。 (以上两题自主选择一题完成。) 燕 子 春天光彩夺目 飞行:斜飞 叽 横掠 沾→动态美 休憩:小黑点 有趣的图画→静态美 在教学中,我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子的外形、优美的飞行姿态、歇息时的惬意,培养学生对美的感知力和鉴赏力。我还注重词句的积累,如在教学第1自然段时,引导学生说一说与“剪刀似的尾巴”类似的词语。在总结全文时,让学生找出课文中优美生动的语句,和同桌交流,并抄写在积累本上。 3 荷 花 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“。

    26、我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面,表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。 该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面,通过动口说、看图像等方式能吸引学生的注意力,增加他们的感性认识,从而理解课文内容。 1.图文对照法。“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可以帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图,帮助学生学词、学句、理解、想象。 2.以读代讲法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式、不同要求的读,让学生在读中悟,悟中读,引导学生感受课文的语言美和荷花的。

    27、形态美。 3.情境教学法。采用视频、演示等创设教学情境,激发学生的学习兴趣。 【知识与技能】 1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个字,能正确读写重点词语。 2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词,和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。 【过程与方法】 1.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物,培养学生的习作能力。 2.体会作者丰富的想象,养成边阅读边想象画面的读书习惯。 【情感、态度与价值观】 感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。 重点 1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个字,能正确读写重点词语。 2.感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,体验大自然的美。 难点 1.。

    28、理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”等语句。 2.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物。 教师:准备有关荷花的图画,多媒体课件。 学生:预习课文,搜集荷花的相关资料。 2课时 第一课时 1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个字,理解重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。 3.画出课文中优美生动的语句,和同学交流。 重点 会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个字,理解重点词语。 难点 初步感知课文内容。 一、揭题导入 1.(课件出示图片)这是什么花?看完后你有什么感受?(指名说) 2.今天我们一起来学习课文《荷花》,看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样。

    29、的。 3.板书课题,齐读课题。 二、自读自悟,完成要求 1.把课文读得正确、流利,能认读生字。 2.课件出示本课重点词语,小组内互读,指名读。 3.提出自己不理解的问题。 4.画出课文中你觉得优美生动的语句。 三、汇报交流,检查效果 1.同桌互读,听听对方读得是否正确、流利。 2.指名读课文,随机指导“花瓣儿、 花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。 (1)引导学生发现规律。 前两个词语后面有个“儿”,“儿”要读成“r”,后两个词语是轻声词语,词语中的第二个字读轻声。 (2)指名学生读,互读互评。 (3)类似词语举例。 儿化音:小鱼儿 老伴儿 轻声:月亮 窗户 舒服 3.小组内交流不理解的问题,尝试解疑;在全班交流时提出小组内解决不了的问题。 学生可能提出的问题有: (1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中,“冒”字为什么用得好?荷叶挨挨挤挤的,荷花怎么会“冒”出来? (2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢? 4.指名说课文中你觉得优美生动的语句,和同学交流。 四、整体感知,梳理梗概 1.这篇课文主要讲了什么呢? (课文写作者在公园的荷花池边看荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。) 2.理清文章脉络。 第一部分(第1自然段):看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边。 第二部分(第2~3自然段):写荷花的样子和姿势。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”。

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