1、唤起孩子对成功的渴望，激励孩子健康发展，找个榜样向自己学习，学习别人的长处，弥补自己的短处。把评价表贴在“评价站”的墙报专栏进行评价:让每个孩子都能看到自己的闪光点，感受到自己的进步，激励学生更积极地学习。根据每个学生的特点，在评价的相应栏打“”:按表中标准分组评价，教师参与评价【案例二】幼儿享受卡片，朗读家长的话。教室里充满了笑声、讨论和争论，当然还有更丰硕的成果。其他卡片上写着:“爸爸妈妈真的没想到，你们的进步会这么大！这是你努力工作的结果。如果能写得大方一点，爸爸妈妈会更开心。妈妈相信你的作业明天会更好！”有些卡片上写着:“真没想到你的课堂作业这么好。老师真的很辛苦。每一个都标上红记号，
2、就像一把把锄头，消除你练习中的错误。有些卡片上写着:“我亲爱的儿子，你的练习本真工整，字迹真漂亮。第二天，我留出时间让同学们互相看对方家长的评语。孩子们非常高兴。全心全意在卡片上写字画画。我的做法是:作业展前，安排每个孩子做一张漂亮的卡片，让家长在这张卡片上写几句话，目的有二:一是让家长了解孩子在学校的作业情况，参与学生作业的评价；二是通过作业展，鼓励学生形成认真完成作业的态度和良好的学习习惯。其要素是:(1)热爱语文(热爱生活，积累语感)；(2)关心文化(关心科学和人文)；(3)参与实践(接触社会，学会交流)；(4)学会合作(共同探索，分享成果) 【案例1】作业评价:在我教的班级里，每学期都
3、会有作业展(杜威)，评价语文学习的情绪和态度。对过程和方法的评价应包括以下要素:(1)课堂参与(重视倾听、积极参与、发表意见、提问和讨论)。(2)阅读习惯(每天大声朗读，做到正确、流畅、有感情，学会默读，边读边思考、批注)；(3)表达习惯(口头交流和书面表达意图)；(4)学习方法(熟练使用字典、词典、学习预习、复习、参考资料)；(5)课外学习(有摘抄、剪报、笔记、日常阅读、日常写作练习)3。情绪、态度和价值观的评价“每一个来上学的孩子，除了对知识的渴望，还带来了自己的情绪和感受。世界语言学习方法比获得现成的汉语知识更重要。语文学习知识和能力的评价应包括以下要素:语言知识的评价(用拼音和字典识别
4、汉字，区分字形)文章知识的评价(了解词汇、句法、修辞方法和表达方式)；评价阿杰的文学知识风格，了解文学常识，鉴赏文学作品，背诵古今诗词)；一般能力评价(听说读写)；发展能力评价(独立分析评价生活，独立思考提问，学会讨论分析问题，敢于创新解决问题)2。过程与方法评价根据语文的特点，语文学习离开了过程(语言活动与交际、语言运用与实践)，很难将语文知识内化为语文能力。养成良好的语言习惯。知识与能力评价语文素养的形成离不开语文知识的积累和语文能力的培养。知识和能力是学习的基础，过程和方法是语文学习的重点，情感和态度是语文学习的保证。因此，语文课程标准强调语文课程评价的整体性和全面性。从知识与能力、过程
5、与方法、情感态度与价值观三个方面提出了新的要求。【解读】说到学生评价，很容易想到考试和分数，说明以往的学生评价过于注重学生的学习成绩，过于注重选拔和筛选，评价方式单一，认为评价就是考试，导致教师的教和学生的学都是以考试为中心，使学生的能力、智力、习惯等重要品质得不到应有的培养和养成。应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，全面考察学生语文素养体验的个人特征，能够有效提高人的审美能力和语文综合素养，使人不仅成为技术主体和科学主体，而且成为精神主体和审美主体。这个案例生动地告诉我们，由于“体验”重在情感体验和验证，因此，语文教学比其他学科更需要体验参与。这种状态是洒脱的，所以也
6、最容易激发创新意识.真的是诗中有画，画中有诗，强烈的诗感，让学生充分体验，让想象力放飞，让生命的活力充分释放。另一名学生补充道，“蝴蝶最好的部分覆盖着菜花，露出一点翅膀，会更有趣。还能展示“飞进菜花”的同学从中得到启发，说:“飞进菜花是无处可寻的，因为菜花是黄色的，黄蝶也是黄色的，所以分不清哪个菜花是黄蝶的，所以还是要画黄蝴蝶，但要画在菜花里。为了进一步促进学生对诗歌的体验，李老师建议:“注意”有的说，“不要画蝴蝶。”老师:为什么？是什么样的路径？学生:画一条窄路，因为学生渴望尝试一路深。还有人说只是在树上画了一些传单，在树下画了一些落花，因为是“枝上花不落阴下”。在讨论是否在屏幕上画蝴蝶时，
7、学生们争论得更有趣。学生:然后画一条路径，因为诗里说“树篱稀疏”，“稀疏”并不密集:把它们弄松。给出理由:这种体验的特点完全与语文课程和教材改革的新理念、新精神有关:【案例】当著名国家特级教师、语文情境教育创始人李吉林运用黑板画的诗化方法，充分发挥情感体验，让语文教学真正美起来时:老师:请谈谈诗歌，想一想根据诗歌画什么？学生:画篱笆到“体验”是一个过程，从亲身经历开始，然后获取知识，形成情感，最后产生感悟，逐渐积累成最宝贵的精神财富。作为未来人生旅途的基础，在正确把握语文教育特点的序言中明确指出:“注重教学内容的价值取向，同时，尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“总目标”中，“具备独立阅读能
8、力，注重情感体验”被列为其中之一；实施建议中对“关注学生独特的感受、体验和理解”的强调，表明“关注体验”既是语文教育的“特色”，也是语文教育的“目标”。也是语文教育的实施方法【解读】“注重体验”是语文课程标准的重要教育理念之一。解读五:中国教育要尊重学生在学习过程中的独特体验。有的说:我看见白莲花低头看自己在水中的倒影。有的说:我看到了一些荷花或者花，看着满满的，快要爆了。有的说:我看见荷花开了。有些呈现嫩黄色的荷花说:我看见有些荷花展开了两三片花瓣。有人说:我看到了“荷花”这一课的教学设计，荷叶中有白色的荷花。最后一个环节，让学生欣赏荷花的彩色图片，用所学课文的语言说出自己的所见所闻“文章很
9、熟悉，就是和我融为一体。不知道是男人的文章还是我的文章。”积累在于“让他说的一切都出自我口，让他说的一切都出自我心”。朗读和背诵的过程既是积累大量感性语言材料的过程，也是内化一整套语感图式培养语感的过程。要注重积累和运用。3.积累应用，积累语感。对于“毛”字，可以通过字变比较，了解作者使用的适当限度。通过丰富的表象理解它的形象感，通过激活体验理解它的感觉和味道，通过文字的延伸阅读理解它的意蕴感。有人说这些大圆盘开着白莲花，仿佛在风中起舞。有人说荷花在这些大圆盘间绽放，仿佛在呼吸新鲜空气。有人说白莲在这些大圆盘中浮现。仿佛要向孩子们展示她自己的美丽，有人说白莲花出现在这些大圆盘之间，仿佛在寻找自
10、己的母亲。有人说白莲花就是开在这些大圆盘之间，仿佛在看外面的精彩世界。(3)课件播放荷花视频，引导学生想象新兴的荷花荷花似乎在匆匆忙忙地想做什么，精神饱满，情绪高昂)。把这些话放在“拿”前面，再读一遍这句话(成长，练习，探索，伸展，暴露，冲刺)(2)读完这段话，我体会到怎样“成长”才叫做“冒险”(辛苦，辛苦，辛苦，渴望，直，辛苦，高大，快乐)。二、在阅读语感上做文章，坚持这个语感点，集中精力，使劲锤，可以很好地培养学生的写作等语感。第一，在语感点的选择上下功夫。2.专心阅读，领悟语感，培养语感。一定要引导学生坚持课文中一些语感强的地方，反复咀嚼，有自己喜欢的方式阅读、自由阅读、同桌阅读、选点阅
11、读、根据自己的理解阅读等深入品味。第二，通过灵活多样的阅读方法进行回读，让学生背诵课文，反复朗读优美的段落，让他们认真阅读，背诵你从哪里来。读，让学生默读课文，体会课文中哪些句子读起来特别好看，让学生认真读课文。在阅读时，他们可以理解文本中的“我”第一次是如何看待莲花的。让学生自由阅读课文荷花的教学设计是自始至终大声朗读，这是学生接触和感受课文语言最频繁、最重要的途径。要培养语感，学生必须反复触摸和感受语言。1.充分阅读引发语感。因此，阅读教学的整体框架必须着眼于培养学生的语感，以“经典”指导阅读活动，以“纬度”训练词语短语；阅读教学的基本策略必须坚持“重理解、重积累、重应用”。莲花的教学设计
12、试图从以下三个方面来贯彻和体现上述教学思想。【案例】阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展丰富深刻的语感，通过重组表象创造新的情境和意境。语言符号本身没有直接的感性。我们必须依靠联想和想象。把枯燥的符号变成生动的形象自我观察是用自己的生活经验和阅读积累来交流自己正在阅读的语言。通过文字的桥梁，他触动了作者的心灵。面对语言文字，他要深思，推敲，咀嚼。每一个字都不应该被忽略，语言应该理解它的精神.欣赏，琢磨，权衡，比较。沉浸式游泳是一种基于精读的学习策略。学生只有对不同的词、句、语序进行比较，才能发现文本中语言应用的美，评价语言的意义和意境，培养语感。俗话说，只有通过比较才能识别和比较评价，这
13、是课堂语感教学的有效策略。反复阅读是培养语感的最佳策略。它需要眼、耳、口、心，强调对语言的直接、整体的理解。完全符合对语感的直观理解。从语感生成的角度来看，语感教学策略主要包括:重复阅读、比较评价、聚焦游泳、自我反思和想象等。培养意义感，即引导学生去体验，去揣摩意义和寓意，培养感情和兴趣。第一，想方设法帮助学生增加对课文背景和相关内容的理解；二是尽力发掘和体验教材的情感因素，充分发挥教师在情感传递中的作用；再次，要引导学生在对文本的分析和阅读中理解作者的情感，培养学生的形象感，激活学生头脑中储存的与单词相关的表征月；引导学生发展联想和想象，将语言转化为生动的内心形象，建立语言与生动形象的心理联
14、系【释义】从语感的角度来看，语感的教学策略主要有:培养形象感的教学策略、培养情感情趣的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。“我觉得有远见的父母应该像一把枪，把孩子放进枪里，瞄准地球的一个方向，随时扣动扳机。(学生开怀大笑)解读四:教学中要特别注意培养良好的语感和整体把握能力老师:太好了！哲学！一位思想家说:“你的孩子不是你的，他们是生活的孩子.你是一支活的箭，通过它你把你的孩子引向远方说它是母亲的孩子，因为没有它就没有母亲；说它不是母亲的孩子，因为一旦离开母亲，它就是大地的孩子。我觉得蒲公英不仅是妈妈的孩子，也是妈妈的孩子。比如爸爸要去深圳工作，爷爷奶奶哭着不肯走。2.在这方面，有些人还不如蒲公
15、英。如果他不肯离开父母，摆在他面前的只有一个结局。离开父母的动物会有两种结局:一种是失败，因为无法独立。另一种是动物因为自身的发展而茁壮成长。我觉得动物也是，像强大的狮子老虎，幼时也要独立，像弱小的鸟雀。他们不可能永远在父母的羽翼下。老师:你的理解很深刻！也启发了我。“第二年春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干枯，落在湖里的蒲公英种子早已淹死，只有落在土里的种子茁壮成长”看了这一段，我觉得蒲公英的种子没有妈妈可能会枯萎或者毁灭，但如果不离开妈妈，就永远不会有新的生命力【案例】蒲公英老师的对话教学片段:请学生分享阅读心得。可以看下面这个案例。在语文教学中，师生之间的平等对话，总会在对话现场营造出一
16、种抑制不住的兴奋感。因为思维与思维的碰撞，心与心的接纳，情感与情绪的交融，每一个学生都能感受到独立的尊严和独特的价值。心灵相遇的喜悦，心灵成长的喜悦。教师只是一个话题的提供者，对话环境的构建者，对话教学的主持者，孩子独特见解的倾听者和欣赏者。在这个过程中，教师作为平等对话的“首席”，既要保持必要的权威，又要以绝对真理的主人自居，不搞单向的独白式教学，不在孩子不断追问“为什么”时扼杀孩子的猜测冲动。学生与生俱来的探索世界的好奇心是不能抹杀的。师生对话是一个无止境的动态生成过程。师生关系只有民主、平等、亲密，自然友好，声声相得益彰，教学对话才能真正在精神层面得到发展。情感上，师生有独立的人格，自由
17、的意志，丰富而敏感的内心世界。有生活和自我表达的空间。从知识的角度来看，师生关系只是先见之明和后见之明。不存在恩主与受主的关系，不存在上下级关系。民主平等包括知识和情感两个方面【释义】真正的对话是在师生民主平等的前提下，释义三:语文教学要在师生平等对话的过程中进行。其意义在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层次的学习和实践机会，从而改变过去单纯依靠教师传授知识的弊端，为未来培养视野开阔、素养全面、实践能力强的人才奠定基础。倡导综合学习是本次课程改革的重要内容，根据活动结果进行分类。可以分为文字、口语、图表、实物等。按活动范围分，校园活动、家庭活动、社团活动等。国际理解汉语、环境教育、信
18、息教育综合学习按内容可分为讨论、演讲、辩论、参观、考察、调研。汉语综合学习一是以汉语学科为基础的综合课程，二是学生从生活中或与汉语有关的专门学习活动中选择的语言。比如小记者下乡采访农民读书，其内容和方式主要分为两类:一类是学生自主主题活动，如讲座、日志、主题小组会、班会、辩论等。综合学习不是特定的学习方法，而是与学科课程、活动课程并列的独立课程。鉴于此，语文课程标准大力提倡语文综合性学习没有丰富多彩的生活。学生不可能形成丰富的语文素养。“语文的延伸等于生活的延伸。”语文是生活经验的浓缩。事实上，汉语与社会生活密切相关。在哮天，传统的中国教育总是以教科书为中心，总是在教室里走来走去。综合实践活动
19、课程既不是其他课程的简单综合，也不是语文课程的补充。应该是一门独立的课程。该课程是我国课程体系的结构性突破，体现了课程综合化的国际趋势。【解读】根据语文课程标准，小学三年级开设综合实践活动课。解读二:语文综合实践活动课是发展学生语文实践能力的主要途径。我希望我的努力能在孩子们幼小的心灵中播下友谊和团结的种子。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域产生了深刻的影响。”我注意到桌子对面的小胳膊悄悄地缩回去了。和朋友在一起的时候，我想的更多的是为什么别人有时间？”我伸出双臂，大摇大摆地走向教室门口，问:“老师这样走可以吗？学生们笑得前仰后合，回答说:“不！”“别人很难走出去！”“对了，学生刚学写字的
20、时候，四排方块里的字母往往是“顶天立地”。通过演示和对比，我强调:“同学们，汉字为什么不能填？”因为写作就像做人一样，要懂得尊重学校里的老人，爱护学校里的小哥哥小姐姐，在写作中渗透谦逊的精神。“教与学其乐融融，学生不仅牢牢掌握了知识，还在潜移默化中培养了团结友爱的意识。”后来，当他们成了手牵手的好朋友，他们开心地跳舞.”“小U一开始爱吐口香糖，大Y帮忙，小U讲卫生，不再随地吐泡泡。看啊。多么精彩的故事啊:“W和U一开始都很骄傲，谁也没有看不起谁，但是也没有办法。后来，学生们开始自己写，自己表演，头上戴着写有字母的帽子。同学们，你们要向大Y学习，帮助有困难的人，好吗？”“好”同学们齐声回答，他们
21、一起组成了易，高高兴兴地出去了。大Y来了，不能一个人出去。“好像是家里担心，我用动画课件编了一个小故事:“大Y是个热心肠的人，谁有困难他都会帮助，以示团结。学生很难从整体上理解这些音节。”我笑着说，“我相信每个学生都很爱小动物，也很爱很爱对方。在孩子们七嘴八舌地说话的时候，说话的人不好意思地低下头说:“别人说的我都听到了。我爱他们，可是他们剜了眼睛死了，不是吗？”“我有两条金鱼。这条小鱼多可爱啊！看到J，Q，X，我就脱帽了，于是也说了几句顺口溜:“小鱼欢迎。这可能是孩子从学前教育中获得的“剜掉你的眼睛”的知识。多么残忍的事情！从小孩子嘴里随便说出来，特别吓人。”“说完，骄傲溢于言表。学习用J、
22、Q、X拼写需要两点的时候，当我问同学有什么好的记忆方法时，一个男生大声回答:“J、Q、X很调皮，看见就挖。我根据学生的年龄特点，用各种方式启发学生记住学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的。所以，在记忆的过程中培养爱，在汉语拼音教学的过程中，我更注重培养学生学习汉语的兴趣，同时更注重培养学生的合作意识，灌输团结友爱的人文精神【案例】大一新生对汉语抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。其基本内涵是:语文课程必须遵循语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式和大量的学生语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握动作。同时，语文课程也要容纳学生的生活经验，让学生与课程文本互动，影响学生的心灵和品德，构建学生生命发展的文化基础。这一表述是新课标的突破和进步，摆脱了长期以来关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能只强调两个方面中的一个，而要以学生语文素养的统一协调发展为基础。致力于学生语文素养的形成和发展”在充分肯定现行语文教学大纲对语文本质认识的基础上，新增“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征”的表述【解读】“语文是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分”小学语文新课程标准解读1。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。
