1、小学语文微课题研究书有一颗童心金立2014年6月24日初中语文阅读教学有一点点洞察古人云:书读百遍，其意不言而喻，强调了“阅读”的重要性。只要我们能正确认识阅读教学，提高阅读水平，精心指导学生阅读，科学地进行阅读教学，就能使学生在阅读教学中学会学习。真正“以阅读为导向”，相信书声响亮的课堂一定会滋养孩子的童心。因此，阅读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。没有书声的课堂是枯燥的，没有教会学生读好课文的语文课是失败的课。只要学生能坚持练习和阅读，我们的老师就能孜孜不倦地教导和指导他们。学生的阅读能力会大大提高。朗读是教学中最基本也是最重要的训练，尤其是对一年级学生。同时，他们也是美国培养的通过表演阅
2、读来阅读语感的学生。他们感受到了成功的喜悦。每个人都是演员，每个人都参与其中。通过学生的积极参与，不仅丰富了想象力，加深了情感，还提高了阅读水平。因此，学生一边阅读，一边行动，不自觉地进入文章所描述的故事。同时，他们在表演中加入了自己的言行。学生们一边表演一边说话，再现了文章中的场景。在与老牛、青蛙和蜜蜂交谈后，公鸡学会了如何寻找幸福。比如在教快乐小公鸡的时候，我安排了相关场景让学生戴上头饰表演，既让他们进入角色，又表演了文本内容。加深对课文的理解，还能启迪思维，提高表演和口头表达能力。在课堂上，教师要及时抓住机会，诱导他们进入角色。大三学生有强烈的自我表现欲。4.要活泼生动，表演朗读。这样，
3、学生就能进入文章所描述的境界，读得生动传神，此时趁热打铁问:想一想，这句话应该怎么读，才能让人亲眼看到春雨萧萧的景象？学生知道如何轻轻地，慢慢地，轻轻地阅读。有了这个基础，学生就很容易理解这句话了:快乐地读这句话，从而唤起学生脑海中春雨细细的、蒙蒙的样子。比如在教雨铃这一课的时候，在指导学生读“沙沙，沙沙”这句话的时候，我问:你见过春雨吗，下雨的时候是什么样子的，有什么感觉，有什么感受？根据学生现有的生活经验，他们很快表示:下雨的时候我很开心，感觉很舒服，因为春雨贵如油，下一场春雨会让大自然充满绿色充满生机。在引导学生阅读课文时，创设一定的情境，一下子把学生带到课文的语境中，然后激发想象，既能
4、唤起学生愉快的心情，又有助于引导学生准确把握文章的深层含义。它不仅有利于开阔学生的视野，帮助学生想象，而且有助于学生感受文本中的感情和情境，使学生对文本有更深的理解。第三，情境想象对指导阅读情境的创设非常重要。学生朗读的热情空前高涨。实质上，他们读出了自己对不同人物的理解，从而首先达到了形神的真正统一。根据人物性格，揣摩两个人的语言和动作应该用什么语气和语调。选择你最喜欢的角色大声朗读。这种层次的铺设在学生脑海中留下了深刻的印象，然后以不同的角色大声朗读。在分析课文时，我让学生总结不同人物的不同特点，然后回到课文中与具体内容一一对应。首先，我把阅读分成不同的角色。在指导朗读时，我分两步走，比如
5、池塘边的呼喊教学中有两个角色:以青蛙和鱼的角色朗读，既能集中学生的注意力，又能在活跃的气氛中潜移默化地帮助学生更深刻地理解课文内容；2.情感输入和角色阅读引导学生阅读一篇课文，旨在训练学生把无声的文字和符号从视觉变成思维，经过理解和加工变成有声语言，从而再现故事。描写景物，塑造人物，既发挥了学生的想象力，提高了学生的阅读能力，又激发了学生学习语文的兴趣。本文描述了丁丁和冬冬看到彩虹后的联想，然后让学生展开想象的翅膀，谈谈他们对美丽彩虹的其他看法。学生的兴趣很高，比如在美丽的彩虹的教学中使用多媒体。用轻柔的音乐向学生展示彩虹高挂天空、遥远的银河、美丽的项链，通过动情的朗读，把学生带入一个风平浪静
6、、彩虹高挂天空的情境，自然唤起学生对美的最初感受，激发学习兴趣，既能训练学生看图能力，又能获得良好的阅读效果。1.展示图片，引导低年级课文阅读。有与正文密切相关的插图。在适当的时候用插图大声朗读(比如制作课件)。我来说说教学实践中的一些做法。这种美是老师的语言无法表达的。我们只有通过学生的反复阅读，才能感受和欣赏到学生的语言美和文化素养。深入阅读文本，体会意境之美，体会感情之美，用优美的声音表达出来，朗读也有助于传达感情，在阅读中发现美，表达我们自己的灵魂。在教学中，通过各种形式的朗读，引导学生充分领略色彩之美。由于低年级小学生好动、好奇、模仿，教师要巧妙地改变朗读的形式，激发学生的学习兴趣，
7、从而激发学生的阅读兴趣，提高朗读的效率和质量。“在阅读指导上，让学生发自内心地喜欢阅读，对阅读产生浓厚的兴趣。这是读书的第一要务。莎士比亚曾说，“学习一定要符合自己，尤其是初中语文课。这篇课文简单、有趣、易懂。学生天真活泼。少一些单调、机械、生硬的分析，多一些理解性阅读、接受性阅读、情感性阅读，让“书声”充满课堂。朗读可以带领孩子敲开语文学习的大门，让朗读成为“有趣”的语文课程标配。在阅读中感悟，在阅读中获得某种领悟，在阅读中培养语感，在阅读中被情感感染“书声响亮”是一堂好语文课的重要特征之一。如果把朗读作为衡量语文教学的一个标准，那么朗读就是课堂的一扇窗户、一个监视器、一面镜子，朗读就是理解
8、，朗读就是发现。朗读是小学语文最重要的教学方法。学生不仅愿意在课堂上朗读，而且在课外也勤于朗读，从而有效地提高了语言实践能力。通过一系列的方法和引导，让孩子进行正确的、全面的、有美感的阅读，让孩子在阅读中有一个整体的感知，在阅读中有一些感悟。在阅读中培养语感，在阅读中得到熏陶。主要收获和经验如下:经过一年的研究和实践，低年级学生阅读速度慢、逐字逐句的状况基本得到改变。在阅读中培养语感，在阅读中得到熏陶，在阅读中提高阅读能力。通过这些良好阅读习惯的培养，让孩子正确、充分、快乐、审美地阅读，在阅读中感受整体，在阅读中获得一些感悟。正确的阅读态度是培养良好阅读习惯的关键；熟练的阅读技巧是培养良好阅读
9、习惯的助推器；对阅读的浓厚兴趣是培养良好阅读习惯的动力；入乡随俗，阅读体验是培养良好阅读习惯的丰硕果实。从外到内，从阅读姿势到阅读体验，开始训练。2.重视训练点，培养学生良好的阅读习惯，纠正各种不良阅读现象，培养学生良好的阅读习惯，是有效阅读训练的出发点和关键。因此，低年级新生朗读存在各种各样的问题，需要教师对刚步入高一的孩子进行发现和有效的引导。可能你还没有真正学会朗读，也不知道怎么朗读。1.关注学生朗读中的各种不健康现象。根据低年级学生的身心特点，研究如何在语文教学过程中用有效的阅读指导感染学生，激发学生朗读的兴趣，从小养成良好的阅读习惯。研究内容:本研究的主要方向是正确全面地理解朗读的要求，教会孩子朗读，可以为孩子建立必要的知识体系。引导孩子走向成功阅读学习之路。在低年级，阅读习惯的培养是基础，也是关键。就语文学习而言，朗读是最重要的研究总结:朗读是小学生完成阅读教育任务的重要基本功。3.让学生通过个体主动的语言实践活动，发展大胆提问、主动学习、相互讨论等学习能力。2.注重初中生良好阅读习惯的培养。为了促进学生阅读能力的发展，基于学生学习的可持续发展，通过本课题的研究，探索培养初中生阅读习惯的策略和方法。小学语文微课题研究书籍满满的声音和童心初中语文阅读教学中的一点感悟研究课题:初中语文阅读教学中的一点感悟研究对象:高一三班学生研究目的:1
