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    小学英语教师评职称个人工作总结.pdf

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    小学英语教师评职称个人工作总结.pdf

    小 学 英 语 教 师 职 称 评 定 个 人 工 作 总 结转 眼 之 间 , 光 阴 就 这 样 匆 匆 逝 去 。 回 眸 往 昔 , 我 在 魏 集 镇 魏 集 小学 的 英 语 教 师 工 作 岗 位 上 , 已 经 工 作 了 整 整 七 年 , 在 这 七 年 里 我 始 终秉 承 着 “ 在 岗 一 分 钟 , 尽 职 六 十 秒 ” 的 态 度 努 力 做 好 小 学 英 语 的 岗 位工 作 , 并 时 刻 严 格 要 求 自 己 , 摆 正 自 己 的 工 作 位 置 和 态 度 。 并 在 各 级领 导 的 关 心 和 同 志 的 支 持 帮 助 下 , 积 极 进 取 、 勤 奋 学 习 , 认 真 圆 满 地完 成 每 一 年 的 教 学 任 务 , 履 行 好 魏 集 镇 魏 集 小 学 英 语 教 师 工 作 岗 位 职责 , 各 方 面 表 现 优 异 , 得 到 了 领 导 和 同 事 们 一 致 肯 定 。 现 将 我 从 教 以来 的 工 作 学 习 情 况 进 行 以 下 几 个 方 面 的 总 结 。 一 、 思 想 上 严 于 律 己 , 不 断 提 高 自 身 修 养我 始 终 坚 持 正 确 的 价 值 观 、 人 生 观 、 世 界 观 , 并 用 以 指 导 自 己 在日 常 教 学 岗 位 上 的 学 习 、 工 作 实 践 活 动 。 虽 然 我 只 是 一 名 小 学 英 语 教师 , 但 我 会 时 刻 关 注 国 际 时 事 和 中 央 最 新 的 精 神 , 不 断 的 提 高 自 己 对故 土 家 园 、 民 族 和 文 化 的 归 属 感 、 认 同 感 和 尊 严 感 、 荣 誉 感 。 并 在 教师 的 工 作 岗 位 上 认 真 贯 彻 执 行 中 央 的 路 线 、 方 针 和 政 策 , 尽 职 尽 责 。通 过 思 想 政 治 、 学 术 水 平 、 教 育 教 学 能 力 等 方 面 的 不 断 提 高 , 来 塑 造自 己 。 使 自 己 在 教 育 行 业 不 断 成 长 , 为 社 会 培 养 出 更 多 的 优 秀 人 才 ,打 下 坚 实 的 基 础 。 二 、 加 强 教 育 教 学 能 力 学 习 , 不 断 提 高 工 作 效 率参 加 工 作 以 来 , 我 一 直 担 任 小 学 英 语 学 科 教 学 和 班 主 任 工 作 , 在工 作 中 严 格 要 求 自 己 , 刻 苦 钻 研 业 务 , 不 断 提 高 业 务 水 平 , 不 断 学 习新 知 识 , 探 索 教 育 教 学 规 律 , 改 进 教 育 教 学 方 法 , 提 高 业 务 能 力 。 1、 尊 重 学 生 是 教 学 中 以 学 生 为 主 体 的 关 键 。在 教 学 中 , 深 刻 体 会 到 要 以 学 生 为 主 , 以 学 生 的 发 展 为 主 。 首 先必 须 尊 重 学 生 。 尊 重 学 生 的 思 考 权 , 尊 重 学 生 的 发 言 权 , 尊 重 学 生 的探 索 精 神 , 尊 重 学 生 的 思 维 成 果 。 做 到 这 些 , 才 能 够 放 手 让 学 生 去 思考 , 让 学 生 探 究 。2、 明 确 学 习 目 标 以 提 高 课 堂 实 效 性 。小 学 英 语 教 学 最 忌 千 篇 一 律 , 容 易 使 学 生 厌 烦 。 如 果 千 篇 一 律 地单 词 教 学 , 课 文 阅 读 分 析 归 纳 总 结 , 这 样 既 费 时 又 费 力 , 学 生 学 习 完一 堂 课 后 也 不 知 道 自 己 这 堂 课 进 步 了 多 少 。 四 年 级 的 学 生 , 单 词 学 习 还 不 能 完 全 放 手 让 他 们 自 己 解 决 , 但 他 们 可 以 学 习 完 单 词 之 后 , 利 用光 盘 、 磁 带 、 MP3进 行 阅 读 练 习 , 模 仿 并 纠 正 发 音 。 然 后 学 生 依 据 方法 自 我 解 决 。 最 主 要 的 是 要 学 生 明 白 这 节 课 要 达 到 什 么 样 的 水 平 , 解决 哪 些 疑 难 问 题 。 这 节 课 才 能 高 效 。3、 分 层 合 作 是 实 现 合 作 、 自 主 、 探 究 的 学 习 模 式 必 由 之 路 。学 生 的 层 次 不 同 , 思 考 的 效 率 不 同 , 往 往 会 造 成 一 些 学 生 怕 思 考 ,懒 探 索 , 依 赖 别 人 的 思 想 。 教 学 中 如 果 让 好 中 差 混 成 一 个 小 组 , 这 样好 的 学 生 永 远 成 为 领 头 人 , 成 为 代 言 人 , 而 差 生 永 远 就 在 小 组 中 得 不到 重 视 。 要 解 决 这 个 问 题 必 须 实 行 分 层 分 小 组 合 作 的 方 法 , 在 课 堂 上 , 根 据 不 同 的 情 况 给 不 同 小 组 以 不 同 层 次 的 任 务 学 生 在 层 次 相 同 , 能 力相 同 的 情 况 下 有 了 思 考 问 题 的 时 间 , 这 样 就 达 到 了 分 层 次 合 作 的 目 的 ,也 使 得 不 同 层 次 的 学 生 有 不 同 的 挑 战 性 任 务 。4、 规 范 作 业 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 。 学 生 学 习 新 课 和 知 识 系 统 化 、 条 理 化 , 要 靠 一 定 的 作 业 来 巩 固 提高 。 通 过 规 范 化 的 作 业 使 学 生 的 思 路 明 晰 , 条 理 清 楚 。 养 成 良 好 的 学习 习 惯 。 这 是 新 课 标 里 的 一 个 鲜 明 观 点 ,而 规 范 化 的 作 也 可 以 使 学 生 的 习 惯 得 以 形 成 。三 、 规 范 自 己 的 言 行 , 培 养 自 己 的 综 合 素 质我 能 严 格 遵 守 学 校 的 各 项 规 章 制 度 , 不 迟 到 、 不 早 退 、 有 事 主 动请 假 。 在 工 作 中 , 尊 敬 领 导 、 团 结 同 事 , 能 正 确 处 理 好 与 领 导 同 事 之间 的 关 系 。 平 时 , 勤 俭 节 约 、 任 劳 任 怨 、对 人 真 诚 、 热 爱 学 生 、 人 际 关 系 和 谐 融 洽 , 从 不 闹 无 原 则 的 纠 纷 , 处 处 以 一 名 人 民 教 师 的 要 求 来 规 范 自 己 的 言 行 , 毫 不 松 懈 地 培 养 自 己 的综 合 素 质 和 能 力 。四 、 未 来 改 进 不 足 , 努 力 前 行随 着 新 课 程 改 革 对 教 师 业 务 能 力 的 提 高 , “ 学 讲 计 划 ” 的 大 力 推行 , 本 人 在 教 学 之 余 , 还 利 用 课 余 时 间 自 学 教 育 教 学 理 论 知 识 并 积 极进 行 各 类 现 代 化 技 术 培 训 , 深 层 次 的 掌 握 课 件 制 作 , 微 课 制 作 , 课 堂实 录 方 法 。 多 次 参 见 学 校 学 区 示 范 课 、 优 质 课 竞 赛 , 并 取 得 优 异 的 成绩 , 受 到 领 导 和 教 师 的 好 评 。 当 然 , 也 存 在 一 定 的 不 足 , 例 如 课 堂形 式 单 一 , 平 时 活 动 较 少 , 语 言 不 够 生 动 , 考 试 成 绩 不 稳 定 等 。 随 着 教 育 的 不 断 发 展 , 新 的 问 题 不 断 的 出 现 , 有 待 解 决 。 社 会 对 教 师 的 素质 要 求 很 高 , 在 今 后 的 教 育 教 学 工 作 中 , 我 将 严 格 要 求 我 自 己 , 努 力工 作 , 发 扬 优 点 , 改 正 缺 点 , 开 拓 前 进 , 为 美 好 的 明 天 奉 献 自 己 的 力量 。 以 后 的 工 作 生 涯 , 我 会 扬 帆 起 航 , 努 力 前 行 , 成 长 为 一 名 优 秀 的 人 民 教 师 。

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