1、今天，我们应该继续实践和探索，充分发挥小学英语教学的德育功能。要善于把握学、教、学中的德育因素，量力而行。我们不应该坚持认为道德教育的渗透在于与知识的自发融合。总之，我感觉学科教学的德育重在教学中的渗透。教师应该特别关注学习困难的学生，给他们更多的关心和鼓励，让他们像其他学生一样。在爱的沐浴中循序渐进地发展教学，这位老师要尊重学生的人格，建立平等、相互尊重的和谐师生关系，让学生在轻松、和谐、快乐的氛围中学习，同时陶冶品德，全面提高人格。事实上，英语课堂教学不仅仅是语言和知识的学习和实践，更是一种温暖的情感互动，智慧和潜能的开发，社会交际能力的早期培养。是师生共同创造美好生活的活动。他想用自己的
2、爱来唤起和培养学生对学习的热爱，进而延伸到对生活的热爱。初任教师要爱岗敬业，热爱教书育人，热爱学习学生。教师要加强自身修养，用自尊和美德影响学生教师的世界观、情感、行为和教学态度会对学生产生潜移默化的影响。这就要求教师首先是教师。世界上的教师是课堂上道德教育的实施者。4.用爱激发学生的感情。通过这一系列的教学活动，德育融入其中。在强烈的兴趣和强烈的学习欲望的驱使下，学生会忘记，会感到羞耻和尴尬，会在更高的层次上争取成功。在整个学习过程中，教师不断引领学习成为课堂上的主人。让学生体验学习的快乐也能极大地激发学生的兴趣和创造力，形成课堂教学的高潮。这项学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明
3、礼貌等。在这些模拟语言场景的互动活动中，学生在学习语言的同时也在学习与他人合作和交流。“你怎么了？”这种国际语言可以设计成计划病人在医院看疾病，学习“天气怎么样？”可以设计成“天气预报大会”。学习要花多少钱？“你什么时候能买下一家卖布的小店？比如教“你想要什么？”和“你愿意吗.？“当功能和功能被结构化后，我们可以设计在快餐店吃饭。家里有客人的情境教师，要在教学情境中，在实践活动中，在模拟交往中，对学生进行德育教育。教师要精心组织教学活动，设置激发学生语言兴趣的计划和语言交流的场景，在教与学中玩与练，以学生的学为目标，以学与学为主线。语言的中介性和实用性贯穿于教学的每一个环节，决定了学习英语，在
4、语言的语境中生活、模仿和感受语言。学习英语的最终目的是与他人交流。不同的教与学的环节和活动有不同的侧点。第三，教学活动超前，德育渗透，课堂教学是小学生学习的渠道，掌握少量的语言知识是学习英语的基础。但更重要的是掌握好的学习方法，培养好的学习习惯，这会让学生一直受益。良好的语言习惯是培养能力、开发智力的重要起点。在听力的基础上，要培养大胆说英语、大声朗读和大声背诵、书写工整工整、相互交流、课后重温等习惯。要教学生上课听老老师的英语，回家听录音。培养学生的听力，把“听”放在第一位。学生前期注重听、说、写能力的培养，适合阅读和写作。从学习和掌握英语的角度来看，核心问题是培养学生良好的英语听说读写习惯
5、，这是掌握英语的关键。通过演示、模仿和应用，学生可以充分理解语言。逐渐认识到没有语音学、词汇学、语法、跨语言应用等关于语言内部关系的理论。这些都要从感性学习中学习小学英语的步骤。在学习英语的过程中，小学生掌握学习方法是一个自觉的过程，这有赖于老教师的浸润和小学英语教学的培养。培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要组成部分。”习惯养成是教与学的重要组成部分，古今中外历法都是如此。(2)良好英语学习习惯的培养我国著名教育家叶圣陶先生说:“教学就是习惯的培养。从乐趣中学习到自我认知，自我认知，自我认知，自我认知，自我学习，自我学习，自我学习的过程就是开发智力，塑造人格，培养志向的过程，使其在克服
6、困难的过程中萌发力量，毅力和活力。在教学中，教师不仅要引导学生树立正确的学习目标，还要尽力设置丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。但是，学习自己是个苦差事，唯一性就是英语单词的记忆。过去和未来是学生学习英语的最大障碍。在学习英语的初期，根据学生的心理需求，通过激发兴趣可以取得更好的效果。在德育融入教学的研究中，应特别注意在教学中培养学生的个性和志向。比如在教学中，我们经常使用比游戏游戏更活跃的二重奏、小团体、集体体，也就是充满了小学生的竞争心理。它也是对所学语言和材料的重新学习和巩固，它还培养了学生的集体主人翁意识、诚信和团队合作精神以及相互关心。它能巧妙地把学生的意识、知觉、
7、活动和情感、身体、情绪体验结合起来。同时也是一个教与学学生品德、素质、教育的绝佳机会。加强小学英语教学的主动性，如巡演、唱歌、比赛、表演等。，是培养学生学英语、玩英语的有效途径，因为这位老师想从教与学的实际出发，用学生乐于接受的教学方式激发学生的学习兴趣，满足学生的心理需求。兴趣是影响学习的自我认知和积累的最直接因素。儿童的心理需求主要由兴趣、成功、审美、创造四个要素构成。教师要了解学习者的心理结构、认知结构和情绪结构，运用正确的心理策略，以学习者为中心，围绕学习者的心理需求进行教学(1)激发学习和学习，培养学习和学习，激发学习和学习，学习和学习，学习和学习，学习和学习，学习和学习是直接促进学
8、生学习和学习以达到某一目标的心理内部驱动力。从语文教学与小学生身心发展相衔接，促进学生知、情、意、行协调发展的角度出发，以需要驱动学习。正因为如此，在教与学的过程中，教师应该时刻激发学生的自主学习动机和学习英语的兴趣。培养学生的志向和品质是第一位的，而儿童在英语教学这一阶段的学习活动具有很大程度的情感倾向。研究表明，小学阶段是情感学习形成的关键时期。二、促进知、情、意、行、情、教、学的和谐发展是身心发展的全过程，文道合一。也达到了教与学融为一体的教学效果。这种基于知识的教学和学生之间的跨学科实践实际上成为了德育的载体，引导学生知道什么是合理安排时间，并通过积极参与课堂教学活动学会珍惜时间。学习
9、句型“你通常什么时候”当学生用新句型谈论他们的日常生活和休息时间时，教师应注意学习的意义。听别人的话，教师一开始就要利用好学生学习英语的兴趣，创设真实的语言场景，不失时机地教学生如何做人，如何做人，如何做人以及其他礼貌用语如“早上好！”“你好吗？”“你好！”“很高兴认识你！”“谢谢！”“对不起，在教学中，教师要善于找到德育的切入点和结合点，进行自我渗透。切忌啰嗦学习英语教学是英语学习的初级阶段，其教与学的内容都比较浅，而且大多贴近学生的生活。这些语言和材料的研究为课堂德育学习和学习提供了丰富的材料，包括表达自己的思想感情(移情、帮助和邀请)、感情和感受(喜悦、激动、移情、希望)、美德和道德(道
10、歉、原谅、感激、赞美、关心自己的内心)、社会文化(介绍、等待、告别、晚餐、看病和庆祝)在小学生英语课本中，学生可以了解自己国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化、礼仪、习俗和他们正在学习的语言。也符合英语教与学的规律。教师应加强德育教育，培养人的意识，使德育融入语言教学。要在教学中有效地实施德育，就要深入教材研究，明确教学和教育目的，抓住重点，采用融合渗透的方法，有目的、有系统、有意识地将德育融入英语课堂教学。第一，德育渗透教材是德育的载体。挖掘教材中的德育元素是课堂德育的前提。摘要:本文旨在探讨小学英语学习中的德育路径，它在学生的思维学习教育、道德教育、科学文化教育和心理素质教育中发挥着重
11、要作用。小学英语教学是小学教学的重要组成部分，其德育贯穿于课堂教学的每一个环节，如共同解决问题的能力、与人相处的能力等。它对学生良好人格的培养和学生主动性的发展有着积极的作用。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学习语言知识和掌握语言技能，还可以培养和理解他人，尊重他人包容的人格，认识自己和自己的能力，克服困难，学习英语涉及跨文化交际，了解不同背景下人们的思维方式和表达方式。师生间听、说、读、写的训练语言是思维的工具。用英语表达思想，总会带着一定的思想内容和情感因素。小学英语学习和其他学科一样，是九年制小学生的必修课。担负着对学生进行德、智、体、美全面教育的小学英语德育实施方案如下:莱阳市吕各庄中学初中部教师不仅要教给学生系统的知识、智力发展和科学文化修养能力，而且要对学生的品德进行有目的、有目的、有计划的熏陶，陶冶真善美，培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
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