1、 2015年第一学期，光辉小学讨论了数学教学中学生创新意识的培养。刘摘要:在数学课堂教学中，加强对学生思维和创新能力的培养，不仅有助于学生掌握知识，开阔视野，提高解决问题的能力，而且有助于增长智慧，使学生的综合素质得到充分发展，掌握知识；拓宽视野素质教育已经成为中国教育的主流。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施创新教育，开发每个人的创新潜能，培养他们的创新人格、创新意识、创新精神和创新能力，往往是创作者在心理“热期”和“头脑风暴”之后的“顿悟”。现代创作理论表明，它们几乎站不住脚。以创造性思维为核心的创造性技能不是教出来的，也不是手把手教出来的，比如“谁想说”和“谁想
2、说”这些让学生在不断学习的过程中体验创新思维的技能。我很赞同XX老师在听完学生的不同意见后所说的“很荣幸老师在教学过程中能以顾问的姿态与学生对话”“虽然话很简单，但足以说明老师已经把自己当成了学生中的一员，从而形成了师生之间思想交流和情感沟通的互动关系，让已经建立起来的师生关系更加平等和谐。此外，教师应该关心、尊重、信任、理解和爱每一个学生，全心全意地与学生交朋友，使这种新型的师生关系成为友好合作的关系。我们应该恰当地运用表扬、鼓励、启发和幽默来鼓励和促进学生的学习热情。比如，老师可以问“这样”当学生们纷纷举手时，他们说:“让我们在数学课上尽量使用更有感染力的语言。”对于经常回答问题很好但一时
3、说不出话的学生，老师可以选择肢体语言，带着一点期待的眼神看着他:“是这样吗？”或者“再想一想”当学生列举了很多方法后，马上肯定，“如果你真的有能力找出这么多不同的方法，那就看谁的方法更多更好了。即使答案出人意料，老师也要表扬“没有不伤自尊的答案。“对于穷孩子来说，鼓起勇气举手有效促进课堂气氛的和谐是好的。在课堂上用优美的语言培养学生，是学生的信任。它能促进学生展示他们的能量。1.3改进教与学的方式，变传统的知识传授过程为学生主动探索知识、注重解决实际问题的过程。教师的教学主要采用讲授的方式，学生的学习主要采用记忆和理解的方式。传统的接受式教学重视教师的教，忽视学生的学。他们认为学习就是听老师的
4、书，记老师的书，这种教学方式下，学生的学习知识仅限于书本和课堂周围日常生活中遇到的各种新鲜新奇的问题，并没有进入他们的学习思维，也没有真正进入他们的视野。所以这种教学方式主要适合传授系统的知识，培养学生的创新精神，往往效率低下，培养出来的学生往往脱离生活实际。缺乏实践和解决实际问题的能力，应切实改变传统的教学方法和学习方式，以学生的发展为基础，形成让学生主动探索知识、重视解决实际问题的主动教学方式，实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。在学生主动探索学习的过程中，经常需要小组实验操作、讨论等合作学习。比如我在教圆的时候，在我没有得到圆的计算方法之前，小组合作学习是尝试教学的一种表现，是学
5、生解决问题的一种方式。首先，让学生尝试独立寻找圆，看看哪些学生的方法又多又好。由于学生的个体差异，不同思维，不同能力的学生，解决问题的方式也不一样，所以有很多不同的方法如下:有的同学拿一把软尺，在自己想要的圆周围画一个圆。柔性尺的长度就是你想要的圆的周长，得到的长度就是圆的周长。有的同学在尺子上滚一圈，有的同学用铁丝绕一圈，然后测量铁丝的长度，也就是圆的周长。在学生自主探索出这些不同的方法后，我及时组织学生对这些方法进行讨论，并要求他们分组交流、归纳、总结。找出测量的周长和直径之间的关系。结论:我们刚刚发现的结果是，圆周中每个圆的周长总是比直径大三倍，是一个常数，叫做圆周率。然后拿教材自学，最
6、后看老师的课件演示，俗话说“三个臭皮匠，一个诸葛亮”，这样的教学可以让课堂上的每一个学生都积极参与到尝试教学的活动中，体验到尝试合作成功的喜悦。小组合作学习可以增进学生之间的友谊，对培养自主探索和创新精神有积极的作用。2.1.激发学生的好奇心。2.激发学习动机是培养学生创新意识的一种手段，因为老师可以快速准确地判断学生报的数字，给学生惊喜。比如在讲授“3的倍数的特征”时，首先老师让学生举出是3的倍数的数的例子，然后老师让学生引用这些数和一些不是3的倍数的数，老师判断它们是否是3的倍数。”好奇”是孩子的天性。这时老师说:“我有一种隐藏的好奇心，这是潜在的创新能力，是创新意识的萌芽。它可以快速准确
7、地计算出这样一个数是否是3的倍数。你想学吗？“学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最好的心理准备。小学生希望在学习过程中取得更大更好的成功。2.2学生的成功喜悦。他们总想展示自己的才华，以获得老师和同学的认可。当他们正确地回答了一个难题，或者解决了一个难题，就会从心底里兴奋起来，从而产生并形成一种情绪从这种情绪中，产生强烈的学习欲望。苏姆林斯基曾说，“教师的任务是不断培养孩子的好心情，让他们通过学习得到满足。“小学生如果经常在数学学习上取得成功，就会增强学习的兴趣和信心。如果他们经常失败，就会对学习提不起兴趣，情绪低落，缺乏热情给他们见面的机会，这样他们才能成功。我在教乘法表的时候，考
8、虑到这部分学习内容比较抽象，比较实用，所以在课堂上采用师生互问的方法，所以需要保护学生内心的学习热情。课堂作业也要考虑到大多数学生都有成功的机会，让学生享受到“跳起来摘水果”的快乐。一个学生给:1328，老师给:1372，然后老师给:56360，学生给:56640.这两个公式必须符合乘法分布规律。即学生要尽可能有尊严和自豪地回答自己的创新意识。学生创新意识的培养应从提出问题入手，引导学生发现问题，大胆质疑活跃课堂气氛，反复练习教材中的重点和难点，让学生充分体验成功的喜悦，提高学习效率。3.1引导学生提问“发明百万，先提问再提问”。3.注重学习方法的指导是培养学生创新意识的明显途径。这种思考问题
9、的方法不仅适合老师，也适合课堂上的老师，好吗？这个问题就像一颗“炸弹”，让在场的所有老师立刻讨论如何用9减2得7，再用10减7得3，于是有一个例子见诸报端:12-9=3:在一次素质教育的研讨会上，一位老师正在讲授“9加8等于一打”的内容，快下课的时候，一位学生问，“老师12-9”，并采取了非常灵活的教学方式， 及时组织学生讨论这个问题，最后达成一致意见，鼓励学生多问为什么指导老师不批评这个学生。 虽然有些问题超出了这节课的内容，但是这些学生比那些什么问题都不问的学生更有教学潜力。一种积极探索的精神，一种创新的能力，一种进取的人格心理学研究表明，怀疑最容易引起方向性的反思探索。有了这种反思探究，
10、思维就会从质疑转向创新，这是一种追求卓越的意识。创新素质的培养需要创新教育来培养科学发明和创新人才的成长。在教学中，教师要善于创设问题情境，启发学生积极动手动脑，引导学生展开想象的翅膀。让学生有足够的创造空间，找出平行四边形面积的计算方法。3.2激发学生的再创造活动。比如在讲授“平行四边形面积”的内容时，经过一定的准备，让学生利用旧知识，利用平行四边形与矩形的关系。先给学生一些时间在小组内思考和讨论，然后总结各组的研究成果。那么就让这些成果在具体的例子中得到检验吧。它是培养学生创新意识的主要途径和方法。在教学过程中，给学生更多的思考空间和时间，教师创设情境，鼓励学生学习和再创造活动。3.3培养
11、解决实际问题的能力。教师可以有意识地引导学生创造性地学习。自己发现、挖掘、解决问题，这就需要老师适当设计一些面积不同的花坛、草坪等开放式练习，如圆形、正方形、菱形等。比如老师可以设计这样的教学内容:在校园内设计一个长100米，宽60米的长方形空白区域，把它变成一个花园。3.4合作学习的学习能力来源于学生的求知欲和探索新问题的过程要求:(1)花坛、草坪、道路面积适中；(2)设计美观这种研究型教学打破了应用题机械解题的手工训练模式，使学生将所学知识运用到实际问题中，既达到了综合训练的目的，又培养了学生解决实际问题的能力。传统教学中，学生与学生之间缺乏相互交流和竞争，信息交流仅限于“师生”的简单模式。因此，学生的学习主动性和群体作用难以得到有效发挥。在教学中，可以根据个体差异将学生分成4 6个小组进行合作学习，将师生之间的单向交流变为师生之间、生生之间的双向交流，使学生接受更广泛的信息，特别是在新知识的探索中，学生可以共同探索解决问题的最佳途径，使学生在学习方法和分析推理中相互促进，相互创新教师要充分发挥每个学生的潜力。给学生更多的时间去分析、讨论和探索。总之，在数学课堂教学中，加强对学生思维和创新能力的培养，不仅有助于学生掌握知识，开阔视野，提高解决问题的能力，而且有助于增长智慧，使学生的综合素质在课堂教学中得到充分发展。
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