小学英语故事教学.doc

1、 在小学英语故事教学的基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学生的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生的自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为其终身学习和发展打下良好的基础。这正是故事教学的教学目标，即以故事为载体，利用学生对故事的热爱来激发学生的学习兴趣，从而通过故事教学培养学生的自主学习和对话交流能力。学习故事、阅读故事、表演故事等教学故事不仅能调动学生的学习积

2、极性，而且对学生学习英语知识有很大帮助。在学习故事的过程中，很多单词都是自然而深刻的重复。语言困难也可以通过应用来解决，有效提高语言表达能力。故事教学为学生提供了大量真实自然的语言输入。学生可以通过叙述来表达故事的内容。故事的虚构情节可以丰富学生的情感体验，充分发挥学生的发散思维和想象力。故事中的人物栩栩如生，情节曲折生动，表现手法的夸张是人类智慧的结晶，传承故事的表现更受欢迎。因为符合小学生活泼的年龄特点，所以故事的美不仅体现在语言上，更体现在故事的意义上。掌握故事设计中的语言，学习故事的深刻含义，了解世界不同国家的文化差异，开拓视野，提高学生的综合能力，并不容易。如果说故事在教学中起到了引

3、出语言知识点的作用，那么如果我们回到机械练习、简单灌输的老路上去，那么故事在教学中的价值就会大打折扣。要在教学活动中充分利用故事，除了教师生动的讲解外，更要注重学生的参与，从而形成师生互动、生生互动的局面。在学习故事时，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，人们可以通过眼睛看到人们的内心，找出“故事的眼睛”，并成功地激发学生学习英语的兴趣。站在学生的角度，我把这个切入点叫做“故事的眼睛”。这是整个故事中最吸引学生的地方，有时在第一个画面，有时在故事中，有时在故事的结尾，有时甚至在同一个画面，有时在同一个画面课前，老师可以随机问孩子“这个故事中你最喜欢哪一个画面”或者“你最喜欢谁”？这样，老师就能准确地

4、找到学生在故事中的兴趣点，从而准确地确定“故事之眼”和“故事之眼”是基于学生的兴趣。他们发挥了丰富的想象力，给出了各种各样的答案。学生们突然被这个问题吸引住了。他们可以尝试在轻松自由的氛围中说英语，并对猜测老师今天要教什么产生浓厚的兴趣。这是成功的故事教学的第一步。老师要研究教材，认真分析学生。根据学生兴趣选择“故事眼”。2.创造空间提高孩子拓展思维的能力，给孩子提供拓展故事的机会。教学不能局限于故事本身。故事教学中常见的方法有:(1)利用情境理解单词和句子的意思，这需要教师不断创造空间。不可忽视的是，对于学生来说，有一些单词和句子是他们不认识或不理解或不能理解的。在故事教学中如何处理这些单词

5、和句子，是故事教学的重要组成部分，但如果把这些单词和句子单独挑选出来学习，就会变成碎片化的语言点，这在英语教学中是不可取的。然后，先锋英语教材设计的每一个故事都有完整的故事情节，每一个故事情节都配有丰富多彩、栩栩如生的图片。如果这些单词和句子脱离了故事，即使学生理解了意思，也不知道在什么情况下要依靠故事让孩子去猜测句子的意思和含义，大大提高了教学效率。相反，我用故事来教这些单词和句子。(2)通过提问提供想象是英语教学中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有时候一个有效的问题就像一石激起千层浪，让学生张开嘴巴，积极表达自己认为老师不应该限制学生的答案。你不应该急于纠正学生的语法错误。老师只需要说

6、一次正确答案。当学生用错词时，他们永远不应该打断学生。纠正他们的语法和词汇错误会打断学生。停下来纠正一个学生的错误是最不可取的方式。处理完其他孩子，就再也不举手了。当然，我们不是在纠正学生的错误，而是在不同时间老师的指导下。已经完成了对故事的初步理解和对新语言的初步感知。这堂课学生的错误都是正常老师不同层次的提问，可以帮助不同层次的孩子有所收获。这对每个孩子的学习都有好处。故事讲完后，一定要让孩子听，完全跟着故事走，让孩子在脑海中加深对故事中的文字和画面的理解，了解世界和文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神。形成健康的人生观英语课程标准(实验稿)指出，在基础教育阶段，英语课程的任务之一是帮助

7、学生学习英语(3)联系生活，培养学生情感紧密围绕教材，联系生活，适时激发学生热爱同学、热爱集体、热爱祖国的情感。是运用语言知识表演出来，激活学生思维，把故事表演出来的过程。是对故事内容的进一步理解。(4)给小学生朗读自然喜欢故事和表演。如果两者结合起来，对培养他们学习英语的兴趣的效果是不可估量的。教师要大胆留出时间让学生扮演角色，并引导他们扮演角色。在完成默读和听录音的过程后，学生对整个故事有了一定的了解。学生害怕积极参与这个活动还为时过早。但是，要求学生用对话来完成故事还为时过早。这时候如果让学生抛开对话和假唱表演，学生的情绪马上就起来了。学生只有理解并掌握了故事中的对话，才能相应地表演。这

8、样可以训练学生的英语听力和理解能力，学生的自信心和学习积极性也会相应提高。在此基础上，会进一步促使他们更积极地学习故事中的相关单词和句子。老师要引导学生的阅读和表演，同时学生也会对自己正在表演的故事中的对话产生浓厚的兴趣。首先，请几个学生和老师一起示范表演。如果条件允许，他可以戴上头饰、道具、服装，营造出真实的氛围。老师在故事中扮演了一个角色。他既是演员又是导演，控制表演节奏引导学生的姿势、动作、表情等。最后请队员上台表演，给老师表扬和奖励。观察每组的排练，然后进入小组排练阶段，提醒学生忘记台词或故事。如果时间允许，尽量让班里所有的小组都来参加表演，因为这是培养学生学习兴趣和合作能力的好机会。只有故事的结局可以改变，整个故事可以改编，故事可以延续，学生才能真正从被动接受变成主动创造，改变和延续故事，才能鼓励学生创造性地改编故事内容。这也是拓展思维，运用语言的手段之一。(5)改变和延续故事，拓展学生思维课本的故事特征，为改变和延续故事提供条件。但是，为了有效地利用它开展教学活动，提高课堂效率，培养学生的综合语言运用能力，我们必须在新课程标准的指导下，以学生为本，引导学生积极参与故事教学的各个环节，现在，越来越多的小学英语教师都在使用故事教学法，学生也非常愿意编和表演。