1、第四，只有不断努力备课，才能上好课，与时俱进，不被社会淘汰。没有现成的模式可供参考，教师的劳动需要在实践中不断提高。备课是教师创造性劳动的结果。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。我们不仅要记住成功之处，还要记住“失败之处”:不仅要记住学生的意见，还要记住教学过程中不断变化的方法，以及改进教学、拓宽教学思路、初步树立“大数学”观念的具体措施。写教学后记可以记录平时的小灵感和顿悟。独特的教学经验和典型问题，让数学与生活紧密相连。当学生得出“上下楼梯全靠右”的结论时，安全已经进一步渗透到教育中。在这种情况下，我设计通过这种实践教学让学生思考如何
2、走在路上。感觉学生对“左右相对论”的理解比类比教学和抽象教学更到位。开展这项活动并不难，从而起到突破教学难点的作用。例如，在小学一年级数学学习的“左-右”一章中，当学生对下楼梯向左还是向右有争议时，备课时，根据我们班学生刚上一楼，平时上下楼梯机会少的情况，组织学生做户外活动现场爬楼梯，使教材情境化、动态化、生活化，使数学知识转化为实用知识。通过实践知识，我们可以进一步深化数学知识，相得益彰。在教学中，我们可以把课本上的静态教材变成现实生活中的真实教材，为学生创设真实的情境。让学生充分体验知识。二、灵活运用教材的知识无处不在，老师也可以无处不在。另外，根据班级学生的实际情况，适当增加一些问题，提
3、高练习效果。所以首先要做好课本上的所有习题，这样才能分清哪些题是与新课程相关的基础题，哪些是加深理解的变式题，哪些是综合题。习题是数学教材的重要组成部分。可以巩固和提高新知识的学习，有助于技能的形成、智力的发展和数学能力的培养，因为在人类认知的历史长河中，有两次飞跃，从一个一个数到分组数是第一次飞跃，第二次飞跃是从分组数到用“十”数。除此之外，学习课本的时候也要学习习题。我觉得更重要的是引导学生树立以“十”为计算单位的思想。这也是未来后续研究的需要。在鼓励学生算法多样化的基础上，我对学生进行了正确的引导分析，提倡学习“加十的方法”进行计算和深度挖掘，比如小学一年级下册9+位数的计算。有几种不同
4、的算法。前者写在课本上，后者是为了说清楚为什么前者容易理解，后者不容易看到。二是数学思维方法，这是教材编写的指导思想。但是课本上没有写清楚，就是暗线首先是数学知识，也就是课本上写的明贤小学数学教材体系中有两条线索。二、研究型教材数学教材为教师和学生提供了广阔的空间，需要在课前对教材进行全面、深入、系统的解读，深入学习教材，通过学生的直观游戏，充分挖掘数学知识中蕴含的数学思想。让学生认识到左右两边会因参考标准不同而发生变化。我可以转过来让学生们看看有什么不同。这个时候，我不应该马上纠正。作为一个一年级的学生，我开始认为老师是条件反射地握住自己的左手。我也可以在学生面前举起右手。让学生谈论老师拿的
5、是左手还是右手。比如设计两个学生面对面。老师给出口令:拍拍他的左(右)肩。拍拍对面同学的左(右)肩.学生可以根据自己的年龄特点和知识储备，设计一些游戏逐步加深，让自己初步感受到相对左右和同方向左右的区别。所以这节课要根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左右手引入教学。让学生在具体的操作和探索中观察和感知“左右”的意义和相对性，所以这部分的学习对于一年级学生来说比较难理解。心理学研究表明，儿童一般需要7-9岁才能逐渐发展基于他人的左右辨别能力。比如小学一年级下册数学“左右”一章，是教学的组织者、引导者、合作者。教师必须仔细考虑如何组织和引导每一节课，在脑海中形成深刻的印象，真正给学生一个
6、在课堂上独立的机会，给学生足够的独立活动时间，给学生思考的空间，允许学生“犯错”。最后通过老师的安排和启发，让学生形成系统正确的认识。只有了解他们的兴趣，知识储备，关注的话题，才能准确有效的教好每一节课。所以，只有了解学生，分析学生，尽可能地掌握他们原有的生活经验和知识背景，学生的数学学习才不是简单的知识接受过程，而是基于原有的生活经验和知识主动建构学习主体的过程。第一，学生的数学教学活动必须根据自己的认知发展水平和已有的知识经验，照搬现成的教案。只有“形”没有它的“神”，要从根本上改变“一支粉笔一本书不管走到哪里”的不负责任的思想，或者备课只是为了应付检查，年复一年地照搬旧教案，没有任何创新的元素，所以我们的老师要创造性地准备好每一堂课，让每一堂课都注入自己创新的火花。创新教育的主阵地是课堂，而备课是一堂培养和造就创新的好课的基础和前提。小学数学教学如何备课？答:随着知识经济时代的到来和素质教育的全面发展，创新教育已成为教育教学的主旋律。
