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    小学德育教育案例.doc

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    小学德育教育案例.doc

    用爱点燃学生心头的希望之苗德育教育课例张某,男,七岁,小学一年级学生。单亲家庭,和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做;在学校有乱拿其他同学东西的习惯,经常逃学。一、原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到,他的父亲因病去世已经几年了,他是靠妈妈一个人打工养他的。母亲平时在附近工厂打工比较忙,根本就没时间管他 。他是一个人上学、放学,中午自己有时一个人在外面吃饭,有时候家人不能及时满足自己学习上的的要求,他就开始偷拿其他同学的东西,被老师发现并进行批评教育后,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆不愿意去上学,采取有意回避学习的态度,精神状态较差,少言寡语,也不愿意和同学交往。 通过家访,我明白了他出现以上表现的原因是受到心理上的困扰。家庭的忽然变故,使他失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而自暴自弃,逃避学习,这是一种高度焦虑症状的消极自卑心境。这时候,如果家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,其认识就会片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对学习失去兴趣,对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己。二、个案处理1、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使该生摆脱心理困境。我认识到,造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我主动上门与孩子的母亲谈心,让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次又一次地用课余时间进行电话访问,做好他母亲的思想工作,希望孩子承认现实,面对现实,树立起生活的信心。经过多次推心置腹的交谈,孩子的母亲接受了我的建议,加强了对孩子的教育。由于家庭与学校的共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,他不再逃避上学,也愿意跟同学们交往,渐渐地克服了自卑,学习进步了,和同学相处也好多了,脸上也露出了笑容。2、爱护、尊重学生。其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护,不仅是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更应该是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。 有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重。我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重。该生失去父爱,心理失去依靠,只要老师付出真爱,孩子是不会无动于衷的。我一有空,就叫孩子,问他的学习,问他的生活,还叫他画画。只要他有一点进步,我就给予鼓励。一段时间后,他 变了,变得活波开朗了,作业认真了。更可喜的是他课堂还举手发言了。苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,就会伤害学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。正因为我充分尊重孩子,像爱自己孩子一样爱孩子,孩子感受到了尊严,从内心以极大的努力向着老师期望的方向去做。三、案例启示教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果。1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里面正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结慢慢就化解了。2多一些一视同仁的关心。这些处于心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。如果教师对学生的态度过于生硬,过于严厉他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。3多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,有点“脾气”或有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把“怪脾气”改掉。儿童有点孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能使他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。学生需要爱,教育呼唤爱。爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光要有爱,而且还要善于爱。 凤翔县长青镇潘家湾小学 王淑梅 2017、5、

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