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    临床医学论文-如何提高儿科教学质量.doc

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    临床医学论文-如何提高儿科教学质量.doc

    临床医学论文-如何提高儿科教学质量 【关键词】 儿科学;教学方法;教学质量 [摘 要] 教学是学校一切工作的中心,在儿科教学过程中根据不同对象、采用不同的教学方法、调动学生学习的积极性,从而提高儿科的教学质量,为医务界培养合格的儿科人材。 [关键词] 儿科学;教学方法;教学质量 教学是一门科学,也是一门特殊的艺术,是教师运用教学技巧与策略,针对教学对象,灵活运用教学方法完成教学任务的过程,而医学是一门不断地将医学知识的创新和创造性应用于各领域的医学服务学科,临床教学是医学教育的重要组成部分,是培养医学生多角度规范综合能力的重要环节。对于我校的学生大部分是从初中考入的五年制大专,生源质量相对较差,并且学生在学习儿科时普遍感到难学难记,因而影响儿科临床教学质量的提高,故我们教研室对影响儿科教学质量的原因进行认真分析,改变教学方法,提高了儿科教学质量。 1 先解决一部分学生的学习障碍 1.1 确立目标,树立信心,增强学习能力的培养 作为儿科教师要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终,要让学生明白学习儿科的重要性和学习的必要性。 1.2 激发学习兴趣,增强学习热情 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,可见,学生在课堂的学习兴趣是构成学习动力的最现实、最活跃的因素。对于提高学习效率、发展智力、培养创新能力及提高教学质量起着巨大的作用。教师在课堂教学环节的设计上应力求新颖,使学生在乐中学,在乐中练;要根据教材的内容和学习实际,灵活而巧妙地运用各种行之有效的教学方法,从而达到“以乐激趣,以趣激学”的目的,同时老师还要与学生建立相互理解、相互信任的平等师生关系,在学生中树立良好的师德形象,使学生在和谐愉快的气氛中实现教和学的双重任务。 2 教师应用情商影响学生的智力活动[1] 2.1 教师富于表情的教学活动,有助于学生形成内在的视觉形象,有利于学生感知教学内容 教师的一举一动、眼神手势在很大程度都可以描摹事物的复杂状态,传递潜在的心声,披露内在情感,增强其言语的感染作用,给学生留下鲜明的视觉形象,从而收到化静为动,化远为近的效果。 2.2 教师富于变化的情感语言,有助于学生对教学内容的记忆 教师抑扬顿挫、生动风趣、缓急鲜明的语言是传授知识的“助跳板”它能引起学生的注意,感染学生情绪,启迪学生思维,促进学生记忆从而提高教学效果。 2.3 教师积极良好的情绪状态,有助于启发学生的思维 教师经常保持愉快的心境,可使学生产生一种平等、愉快、振奋的情绪体验,学生反应的敏捷性、想象的活跃性、思维的创造性进一步提高。容易接受新知识,开展联想、分析、综合、判断、推理等一系列逻辑思维活动,形成以情启智、以智激情、知情并举、和谐发展的态势。 3 教师应充分发挥教学手段的现代化 传统教学在给学生提供感性材料方面有很大的局限性,影响了学生智力的发展,而创造和运用电化教学手段,也是教学手段之一。现代科学技术的发展,给教学提供了许多现代化的教学手段以及研制各种现代化教学手段的便利条件,特别是近年来微电脑的发展,各种制作软件的开发应用,这对于展示人体内部结构、运动状况和代谢变化,使微观世界放大展现,使宏观世界缩小眼前,增强教学中的形象化和动态化因素,是大有裨益的。但是,在运用现代化教学手段进行教学的新情况下,怎样才能取得教学的最佳效果,我们认为现代化的教学方法,同学们通过生动形象的视听作用可在一定程度上代替教师讲授为主的教学方法。这种教学局面的变化,是现代科学技术和发展影像教育和教学的必然趋势,也是儿科教学实现现代化的重要标志,但不要把此种方法完全代替教师的讲授。 4 教师应加强对课堂教学过程的研究 教学的过程是教学信息的传递过程,它包括了老师的备课和授课,备课就是要解决教学信息的变换问题,这就要求教师在备课中,在掌握教材内容的基础上,主要放在教学法的设计上,具体处理好教学信息变换的问题。授课对教师来讲,其所传授的知识内容必须是已知的,而且可以表达清楚的;对学生来说,这些知识是未知的或知之不确的,同时是可以输入的。学生学习效率的高低,很大程度上取决于教师教法是否得法。我们科经过多年的教学经验,总体分为以下几个方面。 4.1 讲清概念,掌握病症本质 在教学的过程中,每一章节、每一病症都有它的基本概念,而概念最能反应病症的本质和特征。只有教师在讲解概念时注意抓住本质,正确概括,同时对某些易混淆的病症的概念加以对照辨析,这样就会使学生获得鲜明深刻的印象,从而由难变易了。例如,足月儿和早产儿、生理性黄疸和病理性黄疸等概念加以对比。 4.2 言简意赅,注意总结 在教学中注意用简练的语言表达完整的意思,并且方便记忆,例如小儿行为的发育过程可记为“二抬四翻六会坐,七滚八爬周会走”。语言发育则记为“一哭三笑四认母,五抓八语周认人”。维生素D缺乏性佝偻病则记为“方方的头颅宽囟门,高高的胸脯罗锅背,大大的肚皮罗圈腿,手镯脚镯肋串珠”等简单的记忆方法。总结上,把儿科常见的一些公式排在一起,这样便于记忆,又不易混淆,例如小儿体重的计算公式、身高的计算公式、出牙多少的计算公式、体表面积的计算公式、血压的计算公式等,还有一些疾病的临床表现与发病机制的关系也可用表格或箭头指示的形式来表示,这样既简单又明确化。 4.3 注意多练[2] 我们所说的“多练”,并不是简单的机械重复,更不是大搞“题海战术”,而是在教师讲解的基础上,采用多种形式、多种题型、强化基本知识和基本技能训练,而达到教学目的。多形式,课时练每课时留10 min左右时间,对课堂讲授的重点、难点内容及基本知识,从不同的角度出题演练;单元练每单元学习完后,进行练习;综合练在讲授完本门课程后,根据专业目标和课程目标要求,进行练习,这种练习不仅包括理论知识练习,还包括实践机能练习;多题型多题型通常包括解释、填空、是非、改错、单选、多选、问答等多种题型,通过课堂练习或以竟赛提问的形式来进行。 5 选好典型病例见习,巩固课堂教学效果 精心选择临床病例,对病例的选择要有代表性,临床资料较全,如整个疾病的发生发展演变过程、主要症状特点及变化或新症状的出现,具有鉴别诊断意义的伴随症状及阴性表现,诊治情况检查项目及结果分析。通过系统问诊认真体检,病史归纳整理分析讨论,联系课堂教学理论,将知识迁移转化为技能,提高了教学效果。 参考文献 [1] 蒋警华,孙海燕.中等医学教育改革与实践第三卷[M].长沙湖南科学技术出版社,1998157. [2] 贾焕金.指导学生复习的几种方法[J].卫生职业教育,2003,164121.

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