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    西师版 小学四年级上册数学总复习试卷.doc

    • 资源ID:1449836       资源大小:18KB        全文页数:6页
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    西师版 小学四年级上册数学总复习试卷.doc

    西师版 小学四年级上册数学总复习试卷日期:2019 年 01 月 18 日用时:_得分:_万以上数的认识一、 填空1、40385000这个数,个位上的数字是(),表示()个()。4在()位上,表示()个()。十万位上的数字是(),表示()个()。数字8在()位上,那一位的计数单位是()。2、3405621是由()个一百万、()个十万、()个一千、()个一百、()个十、()个一组成。3、在数位顺序表中,从右向左,每()个数位为一级。我们可以把多位数分成()级、()级和()级。4、和100000相邻的两个数是()和()。(先填较小的数)5、一千万是由()个十万组成的。6、一个数由2个千万、8个千、9个一组成,这个数写作(),读作(两千万八千零九)。7、4个千万、7个万、5个千和4个百组成的数是(),也可以说它是由()个万和(0)个一组成。8、把整万的数改写成用“万”作单位的数,只要去掉末尾()个0,再加上一个()字即可。9、把29100000改写成以“万”为单位的数是(),把这个数千万位上的数字与十万位上的数字对调后与原数比较()(),相差()。10、按要求求近似数。4925400()万70029999千克()万千克13296500()万99099999千米()万千米403985()万539876吨()万吨11、在()里填上符合要求的最大的数。74()88574万74()88575万4375()0384376万386()251386万99()5438999万99()54381000万12、在数位顺序表中,右起第5位是()位,第9位是()位。13、省略万位后面的尾数后是19万,这个数最大是(),最小是()。二、 判断1、43201900,在读这个数时,只读一个0。( × )2、80000米=8万米。 ( × )3、7个百万比700万小。 ( × )4、将一个数改写成以“万”为单位的数,就是省略“万”位后面的尾数求近似数。( × )5、一个数的最高位是十亿位,它是九位数,计数单位是十亿。( × )6、将4201900000改写成用“亿”作单位的数是:420190000042亿。( × )三、 选择1、亿级上的数字( )比个级上的数字大。A、一定B、不一定C、不可能2、读一个多位数时,( )的0都不读。A、中间B、每级末尾C、每级中间D、每级开始3、下列数中,一个0也不读的是( )A、2019002B、202020C、222019D、20202024、46050000吨与( )的重量相等。A、460吨+5万吨B、460万吨+5万吨C、4600万吨+5万吨D、4万吨+605万吨5、738601千克用“万”作单位的近似数是( )万千克。A、74B、70C、73D、7014、一个数省略万位后面的尾数后约是2万,这个数最大是( ),最小是( )。A、24000,20199B、20199,15000C、24999,150005、一个多位数比5万小,比4万大,四舍五入后约是4万,这个数最大是( )。B、45999C、44999D、440006、3725037万,里应填( )。A、小于5的数B、等于5的数C、大于5的数D、大于或等于5的数四、 先分级,再读出下面各数。1、400400,读作:;2、32019400,读作:;3、5050512,读作:;4、12019340,读作:;5、4343434,读作:;6、60070002 读作:;五、 写出下面各数1、十五万零五十,写作:;2、四十八万零五,写作:;3、二千三百五十五万七千六百二十一,写作:;4、三千零二十万五千四百八十,写作:;5、九千零五万四千零七,写作:;6、八百万零六百七十五,写作:;六、把下列各数改写成以“万”为单位的数1、世界总人口约为6420190000人。 改写:;2、全国陆地面积约为9600000平方公里。 改写:;3、某地区大约有小学生4230000人。 改写:;4、非洲总人口为850600000人。 改写:;5、黑龙江省土地面积约为450000平方公里。 改写:;八、把下列各数按从小到大的顺序排列起来。(1)98012、8062、79824、98021、86201、34189(2)7892019、7892019、7800092、789300语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。(3)45万、405000、504000、450001、45300与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。;交 卷第 6 页

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